隨著《普通高中地理課程標準（2017年版）》（在后文中將其簡稱為《課標》）的頒布,各中小學開始針對新課程改革進行實踐,我國的專家學者積極探索著如何在課堂的教學過程中更好的體現(xiàn)出“核心素養(yǎng)”的時代背景,在這一過程中,專家學者發(fā)現(xiàn)“專題教學”能夠帶動課堂轉(zhuǎn)型,將知識整體化,有利于教師在教學實踐中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。而專題教學的整體建構(gòu)以核心素養(yǎng)與教材作為出發(fā)點,明確不同等級考試的要求,注重知識整體建構(gòu),促進深度學習,達到培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力人才的需要。同時教師可以根據(jù)需要自主掌握教學內(nèi)容的安排,使各類教學手段能夠充分發(fā)揮作用,讓新的教學理念得以施展。綜合上述原因,考慮到近年“農(nóng)業(yè)”知識考查日趨情景化、綜合化,需要教師調(diào)整教學策略,本文基于核心素養(yǎng)背景,研究高中地理專題教學的整體建構(gòu),并以“農(nóng)業(yè)”專題為例進行設計。具體包括以下三部分:第一,使用文獻研究法,確定了相關(guān)的概念及含義,總結(jié)了國內(nèi)外核心素養(yǎng)與專題教學的研究現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)將核心素養(yǎng)落實到地理人文專題教學研究較少,且缺乏專題教學的整體設計。第二,使用問卷調(diào)查法,以高中教師為主要研究對象,通過關(guān)于核心素養(yǎng)與專題教學的整體建構(gòu)的調(diào)查問卷,... 

【文章來源】：天津師范大學天津市

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的和意義
    1.3 文獻綜述
    1.4 研究思路和方法
2 相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)
    2.1 核心概念界定
    2.2 研究的理論基礎(chǔ)
3 問卷調(diào)查與分析
    3.1 調(diào)查目的、對象
    3.2 問卷統(tǒng)計結(jié)果及分析
4 基于核心素養(yǎng)的“農(nóng)業(yè)”專題教學的整體建構(gòu)
    4.1 分析“農(nóng)業(yè)”專題教學與考查內(nèi)容
    4.2 編制教學目標,明確教學任務
    4.3 開發(fā)“專題教學的整體建構(gòu)”資源,明確專題基本知識
    4.4 整合各類考題,進行教學評價
    4.5 基于核心素養(yǎng)的“農(nóng)業(yè)”專題教學的整體建構(gòu)教學設計及分析
    4.6 進行師生反饋,總結(jié)專題教學整體建構(gòu)效果
5 總結(jié)與反思
    5.1 研究總結(jié)
    5.2 研究反思
參考文獻
附錄1
附錄2
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]地理核心素養(yǎng)視角下地理課堂有效提問的策略探析[J]. 符小玲.  課程教育研究. 2020(03)
[2]高中地理實踐性作業(yè)之核心素養(yǎng)培養(yǎng)探析[J]. 董姝娜,邵志豪.  吉林工程技術(shù)師范學院學報. 2019(12)
[3]基于主題式情境教學的高三地理微專題設計與評價——以“丹霞地貌”為例[J]. 馮月鑾,劉恭祥.  地理教學. 2019(24)
[4]淺談地理課堂教學中核心素養(yǎng)的落實[J]. 李秀梅.  課程教育研究. 2019(21)
[5]高考地理備考教學專題的設計與教學實施[J]. 陳詩吉.  地理教學. 2019(10)
[6]基于地理學科核心素養(yǎng)提升的高三一輪復習教學策略[J]. 王公月.  中學地理教學參考. 2019(09)
[7]2017版課標下高中地理課堂教學的問題研究[J]. 柏林,蔡珍樹.  中學地理教學參考. 2019(09)
[8]《普通高中地理課程標準》課程理念對比分析——以“2003版”和“2017版”為例[J]. 陳豆,張建國,董喬生.  中學地理教學參考. 2019(08)
[9]高中地理課堂教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 曹新富.  中國校外教育. 2019(11)
[10]地理核心素養(yǎng)如何“落地”[J]. 雷鳴.  中學地理教學參考. 2019(07)



本文編號：3203739