在我國(guó),社會(huì)的和諧是第一要?jiǎng)?wù),而教育的公平?jīng)Q定著是否和諧。在教育的總體發(fā)展中,最重視的就是農(nóng)村教育,因?yàn)樗俏覈?guó)總體教育中發(fā)展最緩慢的,而農(nóng)村的師資配置是義務(wù)教育發(fā)展的一個(gè)短板;如今的農(nóng)村義務(wù)教育急需一支人員充足、品德優(yōu)秀、有意根植農(nóng)村的教師隊(duì)伍,否則教育發(fā)展缺乏公平,那么社會(huì)各階層之間的互動(dòng)以及交流都會(huì)受到嚴(yán)重的影響,從而造成更多的問題。由于農(nóng)村一線的條件差、待遇低,因此難以吸引優(yōu)秀人才。所以需要從政策、創(chuàng)新、扶持等方面走內(nèi)涵式發(fā)展道路,從核心部位開始改革,達(dá)到質(zhì)的改變;首先閱覽國(guó)內(nèi)外的文獻(xiàn)及相關(guān)綜述,并進(jìn)行總結(jié)和剖析,構(gòu)建研究封丘縣農(nóng)村義務(wù)教育師資配置的理論平臺(tái);其次釆取訪談、案例分析和實(shí)地走訪,收集廣泛意見,掌握第一手資料,對(duì)封丘縣近年來教育資源整合、師資力量配置和管理服務(wù)創(chuàng)新等進(jìn)行研究分析、匯總現(xiàn)狀、總結(jié)成效、查找問題的根源;最后,對(duì)所總結(jié)的資料進(jìn)行比較和分析,運(yùn)用相關(guān)理論并結(jié)合封丘縣的師資均衡配置現(xiàn)狀提出對(duì)策及建議。本文由表及里的進(jìn)行論文的發(fā)現(xiàn)、分析、總結(jié)、提出方案的流程。首先探討選擇該題的原因,接著分析國(guó)內(nèi)外的文獻(xiàn)及綜述,進(jìn)一步的確定選擇什么樣的方法;其中第一部分為緒論,包... 

【文章來源】：河南科技學(xué)院河南省

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

教育教學(xué)實(shí)踐中的困惑如圖3-1可知，有百分之四十九的調(diào)查對(duì)象針對(duì)“教育教學(xué)實(shí)踐中的困惑”中選擇

圖 3-1 教育教學(xué)實(shí)踐中的困惑-1 可知，有百分之四十九的調(diào)查對(duì)象針對(duì)“教育教學(xué)實(shí)踐中的困惑”與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合。這表明，在新媒體日益發(fā)展的背景下，媒體整堂，成為高質(zhì)量課堂的重要組成部分，也是農(nóng)村教師最關(guān)心的；在隨教師提出了問題，如不會(huì)用多媒體、不會(huì)制作課件等，教師對(duì)信息化力的差距會(huì)越來越遠(yuǎn)，急需通過培訓(xùn)認(rèn)知來解決；然而，事實(shí)上封丘并沒有解決這個(gè)問題。

圖 3-3 教師培訓(xùn)的滿足程度 3-3，根據(jù)教師培訓(xùn)與教師需求關(guān)系的調(diào)查結(jié)果，少于百分之三十二的的關(guān)系處于正向發(fā)展關(guān)系，但有百分之四十三的受訪者持相反的觀點(diǎn)，在差距，處于不正常的狀態(tài)，我們應(yīng)該用相關(guān)辦法予以解決；在討論新，受訪教師認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校在校園網(wǎng)建設(shè)、軟硬件更新、計(jì)算機(jī)設(shè)施和信息培訓(xùn)平臺(tái)等方面存在較大差距。培訓(xùn)存在形式上的單一化圖 3-4 和 3-5 所示，在對(duì)教師的培訓(xùn)調(diào)查中，農(nóng)村教師評(píng)價(jià)“內(nèi)容新鮮分之二十五，對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容認(rèn)為過于理論的占百分之二十三，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)針對(duì)性的占百分之三十，對(duì)培訓(xùn)教師發(fā)展的作用占百分之十四，認(rèn)為培占百分之八；而城鎮(zhèn)教師，認(rèn)為新穎但脫離實(shí)際就的占百分之二十一，的占百分之二十五，對(duì)內(nèi)容缺少針對(duì)性的占百分之二十三，對(duì)教師的發(fā)分之二十四，感覺沒有作用的占百分之七。


本文編號(hào)：3099210