地理信息系統(tǒng)(GIS)從誕生到發(fā)展至今已經(jīng)歷經(jīng)了半個(gè)多世紀(jì)的滄桑,隨著大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的深入推進(jìn),傳統(tǒng)GIS在產(chǎn)、學(xué)、研各方面都受到了較大的沖擊,而作為GIS專(zhuān)業(yè)的教師,尤其是新入職的教師,如何把握好GIS學(xué)科的教學(xué)改革和轉(zhuǎn)型,是決定學(xué)科未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵。文章在分析當(dāng)前GIS學(xué)科瓶頸問(wèn)題的基礎(chǔ)上,針對(duì)當(dāng)前GIS教學(xué)過(guò)程中存在理論概念過(guò)多、與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)以及實(shí)踐方式和內(nèi)容較為單一等問(wèn)題,探討并提出了采用設(shè)計(jì)情景的教學(xué)引入、章節(jié)知識(shí)"微思維導(dǎo)圖"和以小組為中心的任務(wù)導(dǎo)向?qū)嵺`方法等相應(yīng)措施,以期付諸于未來(lái)教學(xué)實(shí)踐中,從而實(shí)現(xiàn)GIS作為通選必修課的教學(xué)目標(biāo),為大數(shù)據(jù)時(shí)代的GIS教學(xué)提供一個(gè)新的教學(xué)思路。

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引言
    1. 專(zhuān)業(yè)教材種類(lèi)繁多，知識(shí)碎片化、過(guò)載化嚴(yán)重
    2. 理論性較強(qiáng)，與實(shí)際工作生活聯(lián)系不夠密切，內(nèi)容抽象難以引起興趣
    3. 實(shí)踐課程千篇一律，多流于逐項(xiàng)功能體驗(yàn)和模仿復(fù)制
    4. 技術(shù)性工具培訓(xùn)or學(xué)科性教學(xué)科研
二、改革型教學(xué)思路
    1. 教學(xué)情景代入方法的設(shè)計(jì)
    2.“取其精華”的章節(jié)“微思維導(dǎo)圖”
    3. 以小組為中心的任務(wù)導(dǎo)向?qū)嵺`方法
三、課程設(shè)計(jì)實(shí)例化演示
    1. 課前部分
    2. 課堂部分
    3. 課后部分
四、結(jié)語(yǔ)



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