認(rèn)知方式將一向割裂的心理學(xué)中的人格—認(rèn)知兩個(gè)領(lǐng)域統(tǒng)一了起來(lái)，其研究范圍廣泛，不同的研究領(lǐng)域提出了類(lèi)目繁多的認(rèn)知方式理論。近年來(lái)對(duì)認(rèn)知方式的研究是從整體上分析、探討認(rèn)知方式問(wèn)題，并且對(duì)所提出的認(rèn)知方式理論進(jìn)行分析梳理，探索其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)特征：1、Grigorenko和Sternberg（1995）從認(rèn)知、人格、活動(dòng)三種基本側(cè)重點(diǎn)對(duì)認(rèn)知方式研究進(jìn)行歸類(lèi)；2、Sternberg提出的心理自我控制理論；3、Riding等人認(rèn)為已有的認(rèn)知方式類(lèi)型可以歸結(jié)為兩個(gè)基本的認(rèn)知方式維度：整體-分析維度和言語(yǔ)-表象維度。 場(chǎng)依存—場(chǎng)獨(dú)立在認(rèn)知方式的所有維度中，是研究最多的一個(gè)方面，它幾乎構(gòu)成了認(rèn)知方式的理論框架。場(chǎng)依存—場(chǎng)獨(dú)立維度是跨諸知覺(jué)而表現(xiàn)在心理活動(dòng)的各個(gè)方面，如記憶、思維、情感、學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決和社會(huì)交往等，具有普遍性、穩(wěn)定性、發(fā)展性、兩極性和價(jià)值中性等特點(diǎn)，是一個(gè)過(guò)程變量。在個(gè)體的場(chǎng)依存—場(chǎng)獨(dú)立認(rèn)知方式形成發(fā)展中，認(rèn)知方式是明顯地從依存于場(chǎng)向獨(dú)立于場(chǎng)的方面發(fā)展。而在向獨(dú)立于場(chǎng)的發(fā)展上存在著個(gè)別差異，其中家庭環(huán)境、社會(huì)團(tuán)體結(jié)構(gòu)、文化教育、性別角色期待等因素對(duì)認(rèn)知方式的發(fā)展有明顯影響。 19... 

【文章來(lái)源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：44 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1 文獻(xiàn)綜述與問(wèn)題提出
    1.1 關(guān)于認(rèn)知方式
    1.2 關(guān)于場(chǎng)依存—場(chǎng)獨(dú)立認(rèn)知方式
    1.3 場(chǎng)依存—場(chǎng)獨(dú)立認(rèn)知方式與人格特質(zhì)的相關(guān)研究
    1.4 問(wèn)題提出及實(shí)踐意義
    1.5 研究目的及研究假設(shè)
2 研究方法
    2.1 樣本
    2.2 研究工具
    2.3 施測(cè)方法與程序
3 研究結(jié)果
    3.1 軍校學(xué)員場(chǎng)依存—場(chǎng)獨(dú)立認(rèn)知方式的統(tǒng)計(jì)情況
    3.2 軍校學(xué)員卡特爾人格特質(zhì)的統(tǒng)計(jì)情況
    3.3 軍校學(xué)員場(chǎng)依存—場(chǎng)獨(dú)立認(rèn)知方式與卡特爾人格特質(zhì)的相關(guān)分析
4 分析與討論
    4.1 軍校學(xué)員認(rèn)知方式及其卡特爾人格特質(zhì)的統(tǒng)計(jì)分析
    4.2 關(guān)于場(chǎng)依存—場(chǎng)獨(dú)立認(rèn)知方式與卡特爾人格特質(zhì)的相關(guān)分析
5 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄 指導(dǎo)語(yǔ)
在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]外顯、內(nèi)隱記憶與場(chǎng)依存—場(chǎng)獨(dú)立認(rèn)知風(fēng)格關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 李力紅,趙秋玲,張德臣.  心理科學(xué). 2002(05)
[2]學(xué)習(xí)者特征與基于CMC交流的相關(guān)性研究[J]. 王陸,楊卉,劉維民.  電化教育研究. 2002(01)
[3]學(xué)生認(rèn)知方式與性格特質(zhì)相互關(guān)系的跨文化研究[J]. 王春雷,張鋒.  心理科學(xué). 2001(06)
[4]認(rèn)知方式研究的進(jìn)展[J]. 賀雯.  心理科學(xué). 2001(05)
[5]學(xué)生FDI認(rèn)知方式與力學(xué)應(yīng)用題解答關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 王立君,王欣.  心理科學(xué). 2001(03)
[6]認(rèn)知風(fēng)格的研究進(jìn)展[J]. 楊治良,郭力平.  心理科學(xué). 2001(03)
[7]學(xué)生認(rèn)知方式及其教育應(yīng)用的研究與進(jìn)展[J]. 宋廣文,李壽欣,伊焱.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2000(04)
[8]認(rèn)知風(fēng)格結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展[J]. 李浩然,劉海燕.  心理學(xué)動(dòng)態(tài). 2000(03)
[9]1053例不同專業(yè)大學(xué)生16PF人格測(cè)試分析與建立專業(yè)常模的必要性[J]. 潘芳,張紅靜,蘆宗玉,江虹,丁守鑾.  中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué). 2000(02)
[10]場(chǎng)依存性與卡特爾人格特質(zhì)及學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)分析[J]. 鄧鑄,李德俊,張秋菊.  心理科學(xué). 2000(02)



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