發(fā)布時間：2021-06-24 10:27

　　士官職業(yè)技術教育中存在"教"與"學"脫節(jié)的現(xiàn)象,教員與學員間的溝通存在障礙,學員無法及時地對教員"教"進行有效反饋,教員無法準確地掌握每位學員的學習情況,因而,本文借助"互聯(lián)網(wǎng)+"技術對士官軍事職業(yè)技術教學過程性檢測進行研究,采用在線測試系統(tǒng)對學員進行階段性線上測試,自動統(tǒng)計和分析每位學員的測試結果,并存儲各階段測試數(shù)據(jù),為教員提供每位學員階段性學習情況的客觀數(shù)據(jù),促進教員教學調(diào)整,加快教員"教"與學員"學"融合的步伐,形成"教"與"學"的循環(huán)鏈,達到教學相長的目的。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2020,7(02)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一 士官職業(yè)教育教學檢測現(xiàn)狀
二 士官職業(yè)技術教育教學檢測存在的問題
    (一) 教學機制不完善,教學評價制度不完備
    (二) 教學條件較落后,在線測試系統(tǒng)未開發(fā)
    (三) 教員理念轉緩慢,效果檢測方法較簡單
    (四) 學員主體意識弱,學習效果反饋不真實
三 士官職業(yè)技術教育過程性檢測優(yōu)勢
    (一) 有利于完善士官院校教學評價機制
    (二) 有利于更新士官院校教學設施設備
    (三) 有利于促進教員教學理念轉變
    (四) 有利于促進學員轉變學習觀念
四 士官職業(yè)技術教育過程性檢測的方法步驟
    (一) 明確制定過程性檢測的目標
    (二) 確定過程性檢測的時間節(jié)點
    (三) 確定過程性檢測的主要形式
    (四) 確定過程性檢測的題型
五 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]夯實任職基礎,士官職業(yè)技術教育“管理理論與方法”課程教學的幾點思考[J]. 張素琴,郭峰,李麗.  教育現(xiàn)代化. 2019(52)
[2]科學制訂士官高等職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)方案的研究與實踐[J]. 刁仁華,劉永翔.  教育教學論壇. 2019(23)
[3]基于大數(shù)據(jù)的在線學習過程性評價設計研究[J]. 上超望,韓夢,楊梅.  現(xiàn)代教育技術. 2018(10)
[4]形成性評價與過程性評價的區(qū)別[J]. 潘尖,先鳳堯.  新課程研究(上旬刊). 2018(08)
[5]大數(shù)據(jù)背景下在線學習過程性評價系統(tǒng)設計研究[J]. 上超望,韓夢,劉清堂.  中國電化教育. 2018(05)
[6]課改深化視域下形成性評價在教學中的困境與出路[J]. 鄭會敏.  江蘇第二師范學院學報. 2017(02)



本文編號：3246917