美軍教育訓(xùn)練思想的變革推動著在崗學習的創(chuàng)新發(fā)展,目前形成了個人主導(dǎo)和軍隊主導(dǎo)兩種類型。兩種類型的在崗學習各成體系,無論是在功能定位、學習內(nèi)容,還是在實施形式、管理機制方面,都存在較大差異。但兩者又相互銜接,將人才培養(yǎng)的院校教育、作戰(zhàn)訓(xùn)練和自我發(fā)展三個領(lǐng)域融為一體。美軍的在崗學習體系可啟發(fā)我們以發(fā)展的視角完善"三位一體"的新型軍事人才培養(yǎng)體系。 

【文章來源】：高等教育研究學報. 2020,43(01)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、個人主導(dǎo)的在崗學習
    （一）功能定位
        1. 促進軍隊人員招募和保留。
        2. 幫助退役軍人重返社會。
        3. 提升部隊的戰(zhàn)備水平。
    （二）學習內(nèi)容
        1. 基礎(chǔ)文化教育。
        2. 高等教育。
        3. 職業(yè)培訓(xùn)。
    （三）學習形式
二、軍隊主導(dǎo)的在崗學習
    （一）功能定位
        1. 提高官兵崗位履職能力。
        2. 完成部隊戰(zhàn)備任務(wù)。
        3. 促進官兵職業(yè)發(fā)展。
    （二）學習內(nèi)容
        1. 部隊訓(xùn)練領(lǐng)域的在崗學習
        2. 院校教育領(lǐng)域的在崗學習
    （三）學習形式
三、美軍在崗學習的特點分析
    （一）軍隊教育訓(xùn)練思想變革推動在崗學習創(chuàng)新發(fā)展
    （二）個人主導(dǎo)和軍隊主導(dǎo)的在崗學習既彼此獨立又相互銜接
    （三）在崗學習將人才培養(yǎng)的“三位”融為一體
四、結(jié)語



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