【摘要】： 面對(duì)世界新軍事革命的挑戰(zhàn),現(xiàn)有的學(xué)歷教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足信息化時(shí)代的需要,第15次全軍院校會(huì)議決定將學(xué)歷教育與任職教育相對(duì)分離,促使軍隊(duì)院校由學(xué)歷教育為主向任職教育為主轉(zhuǎn)變,軍醫(yī)院校則由學(xué)歷教育為主向?qū)W歷教育與任職教育并重轉(zhuǎn)變。軍醫(yī)院校以往主要承擔(dān)學(xué)歷教育任務(wù),學(xué)歷教育基礎(chǔ)厚實(shí),體系完善,發(fā)展較好,但任職教育起步較晚,基礎(chǔ)薄弱,尤其缺乏對(duì)軍醫(yī)院校任職教育創(chuàng)新型人才培訓(xùn)體系系統(tǒng)、深入的研究。 本研究大量參閱我軍歷年來(lái)制定的有關(guān)繼續(xù)教育及任職教育的法律法規(guī)、管理規(guī)章、文件及工作總結(jié),調(diào)研國(guó)內(nèi)軍隊(duì)醫(yī)學(xué)院校任職教育及外軍軍事職業(yè)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì),掌握我軍醫(yī)學(xué)院校任職教育開(kāi)展的具體情況,為課題研究奠定理論基礎(chǔ)和研究背景。在此基礎(chǔ)上,對(duì)參與三所軍醫(yī)大學(xué)任職教育培訓(xùn)班的182名學(xué)員進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查共分為四個(gè)部分進(jìn)行: 第一部分是被調(diào)查人員的一般情況,包括年齡、職稱、學(xué)歷、對(duì)工作的熱愛(ài)程度及培訓(xùn)前的學(xué)習(xí)情況; 第二部分是調(diào)查者對(duì)任職教育及其指導(dǎo)思想的理解和態(tài)度; 第三部分是基層官兵接受培訓(xùn)的情況,包括是否接受過(guò)任職培訓(xùn)、接受何種培訓(xùn)、培訓(xùn)目的等; 第四部分是調(diào)查者對(duì)任職培訓(xùn)的需求,包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、教學(xué)監(jiān)督等。 此外,還對(duì)正在接受任職教育培訓(xùn)的各軍種12名干部進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)座談,調(diào)研形式以召開(kāi)座談會(huì)為主,根據(jù)調(diào)研目的,在征求了部分從事任職教育和管理專家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,提前擬定座談會(huì)討論提綱,并根據(jù)各單位具體情況在提綱所涵蓋內(nèi)容基礎(chǔ)上討論內(nèi)容適當(dāng)延伸。同時(shí)征求了部分軍醫(yī)大學(xué)從事任職教育和管理專家的意見(jiàn)。剖析軍醫(yī)院校任職教育存在的問(wèn)題,提出對(duì)策措施,構(gòu)建出軍醫(yī)院校任職教育創(chuàng)新型人才培訓(xùn)體系的宏觀框架。 該體系包括以下六個(gè)方面的內(nèi)容。 一、辦學(xué)理念:確立以能力為本位的、開(kāi)放的、終身學(xué)習(xí)的、可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)理念。 二、指導(dǎo)思想:適應(yīng)崗位需求,突出職業(yè)特色,強(qiáng)化理論應(yīng)用,注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。 三、目標(biāo)定位:以中央軍委新時(shí)期戰(zhàn)略方針為指導(dǎo),積極適應(yīng)世界新軍事革命變革的要求,緊緊抓住軍事斗爭(zhēng)衛(wèi)勤準(zhǔn)備這個(gè)龍頭,由厚基礎(chǔ)寬口徑的學(xué)歷教育向能力本位的應(yīng)用型任職教育培養(yǎng)轉(zhuǎn)變,面向戰(zhàn)場(chǎng),面向訓(xùn)練場(chǎng),堅(jiān)持教為戰(zhàn),學(xué)為戰(zhàn),練為戰(zhàn),使創(chuàng)新型的任職教育訓(xùn)練體系能夠結(jié)合軍隊(duì)衛(wèi)生工作的崗位需要,努力培養(yǎng)一大批高素質(zhì)創(chuàng)新型軍事醫(yī)學(xué)人才,為軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備提供強(qiáng)有力的人才和智力支持。 四、培訓(xùn)層次及任務(wù)規(guī)劃:初級(jí)培訓(xùn)適合理論知識(shí)薄弱的人員,通過(guò)培訓(xùn)具有一定的創(chuàng)新能力,愛(ài)崗敬業(yè),能夠圓滿完成上級(jí)布置的任務(wù),對(duì)從事的崗位工作有自主學(xué)習(xí)愿望和要求;中級(jí)培訓(xùn)適合知識(shí)老化的人員,通過(guò)培訓(xùn)要有從事科研的能力,有軍事決策和處置能力;高級(jí)培訓(xùn)適合高層次研究生的培養(yǎng),通過(guò)培訓(xùn)有較強(qiáng)的理論研究和轉(zhuǎn)化科學(xué)技術(shù)成果的能力。在能力培養(yǎng)上強(qiáng)調(diào)高級(jí)職務(wù)軍官具備“攻關(guān)”、“創(chuàng)新”、“組織管理”的能力。更高層次的科研任務(wù)應(yīng)由具有系統(tǒng)知識(shí)的軍官擔(dān)任。 五、辦學(xué)規(guī)模:軍隊(duì)院校培訓(xùn)的主要形式將轉(zhuǎn)變?yōu)樵诖髮W(xué)后教育的更高起點(diǎn)上實(shí)施專業(yè)教學(xué),擴(kuò)大軍事醫(yī)學(xué)人才生成規(guī)模,創(chuàng)造培養(yǎng)造就高層次軍隊(duì)衛(wèi)生人才的土壤。 六、訓(xùn)練特色:軍事醫(yī)學(xué)優(yōu)勢(shì)更加突出。圍繞保障“打贏”,著力軍事斗爭(zhēng)衛(wèi)勤準(zhǔn)備,堅(jiān)持為戰(zhàn)而教、為戰(zhàn)而學(xué)、為戰(zhàn)而醫(yī)、為戰(zhàn)而研、聯(lián)戰(zhàn)聯(lián)訓(xùn)。具體表現(xiàn)在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成、教學(xué)方法的應(yīng)用、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、管理體系的構(gòu)建。 全文從以上六個(gè)方面對(duì)軍醫(yī)院校創(chuàng)新型人才培訓(xùn)體系進(jìn)行構(gòu)建。本研究是適應(yīng)世界新軍事變革,改革軍隊(duì)任職教育工作的一個(gè)重要組成部分,新型的任職教育培訓(xùn)體系是在進(jìn)行大量調(diào)研和問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)分析得出的,具有一定的科學(xué)性和可操作性。研究結(jié)果為深化我軍任職教育改革,培養(yǎng)更多的優(yōu)秀軍隊(duì)衛(wèi)生人員服務(wù),同時(shí)為總部首長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)對(duì)任職教育的開(kāi)展提供決策依據(jù)。
【學(xué)位授予單位】：第三軍醫(yī)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：E251
【圖文】：

圖 3-16 現(xiàn)場(chǎng)座談?wù)掌?. 秘書(shū)負(fù)責(zé)拍照和記錄，主要是記錄重點(diǎn)材料和問(wèn)題，同時(shí)也將需要進(jìn)一步了解的問(wèn)題記錄下來(lái)。4. 人員的選取為參加培訓(xùn)班的來(lái)自各個(gè)軍區(qū)、各個(gè)兵種的部隊(duì)管理層的人員，他們?cè)诨鶎娱L(zhǎng)期從事管理工作，對(duì)基層各方面的情況非常了解，比較有發(fā)言權(quán)，因此，此次座談會(huì)具有一定的代表性，對(duì)本課題的研究起著重要的作用。（二）座談結(jié)果分析通過(guò)座談，可以獲知以下情況：1. 大部分基層干部對(duì)任職教育有一定的了解，但對(duì)其準(zhǔn)確的含義、特點(diǎn)及規(guī)律等比較模糊。認(rèn)為通過(guò)學(xué)歷教育，干部已定了型，可塑性不強(qiáng)，與學(xué)歷教育相比較，教育的意義不大。部分干部認(rèn)為培訓(xùn)就是講課，有的課程可以發(fā)幾本書(shū)自學(xué)。孰不知培訓(xùn)應(yīng)以能力培養(yǎng)為中心，雖說(shuō)任職教育也離不開(kāi)對(duì)知識(shí)和理論的講授，但更強(qiáng)調(diào)在知識(shí)的內(nèi)化上下功夫，重在幫助學(xué)員把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，是一種以培養(yǎng)和提高學(xué)員任職

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