【摘要】： “間于天地之間，莫貴于人”。人類戰(zhàn)爭史也就是一部人才培養(yǎng)史。誰能擁有先進(jìn)的武器以及高素質(zhì)的軍事人才，誰就占有戰(zhàn)爭主動權(quán)。這一真理在高技術(shù)戰(zhàn)爭時代再次得到驗證。與時代變革相適應(yīng)，當(dāng)世界各國紛紛走上“精干的常備軍和強(qiáng)大的國防后備力量相結(jié)合”的國防現(xiàn)代化建設(shè)道路之時，開發(fā)與培養(yǎng)高素質(zhì)國防后備人才越來越受到世界各國的重視。 同樣，，這場新軍事革命對我國高素質(zhì)國防后備人才的培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。人的素質(zhì)的現(xiàn)代化，是國防現(xiàn)代化的核心。人是社會一切活動的主體，沒有一支高素質(zhì)、高水平的人才大軍，要實現(xiàn)國防現(xiàn)代化是不可能的。江澤民主席在出席國防科技大學(xué)50周年慶典大會上強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)，關(guān)鍵是要培養(yǎng)造就一大批高素質(zhì)新型軍事人才。”因此，尋找切實可行的培養(yǎng)模式，滿足我國新軍事變革對高素質(zhì)國防后備人才的需求，已是刻不容緩。 針對當(dāng)前我國新軍事變革對高素質(zhì)國防后備人才的大量需求，本文提出一種新的戰(zhàn)略思想，即改進(jìn)我國現(xiàn)有以普及性軍訓(xùn)為模式的高素質(zhì)國防后備人才培養(yǎng)方式，結(jié)合我國國情，實行分級培養(yǎng)。 本論文分為四章：第一章闡明了本文研究的時代背景、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，并對高素質(zhì)國防后備人才概念的涵義進(jìn)行分析、界定，提出依托地方院校培養(yǎng)高素質(zhì)國防后備人才的必要性與可行性。第二章高素質(zhì)國防后備人才培養(yǎng)簡史，通過對人類戰(zhàn)爭史上三個不同歷史時期“冷兵器時代”、“熱兵器時代”、“網(wǎng)絡(luò)時代”的高素質(zhì)國防后備人才培養(yǎng)模式的梳理、分析，指出高素質(zhì)國防后備人才培養(yǎng)模式的發(fā)展既受到當(dāng)時的社會現(xiàn)實以及科技發(fā)展水平制約，也是人們在不斷總結(jié)戰(zhàn)爭規(guī)律的基礎(chǔ)上，探索出來的戰(zhàn)爭制勝之道。第三章新中國成立以來高素質(zhì)國防后備人才培養(yǎng)的回顧與分析，探討我國高素質(zhì)國防后備人才培養(yǎng)發(fā)展的曲折歷程。第四章我國高素質(zhì)國防后備人才培養(yǎng)模式初探，是全文的重點和落腳點。通過中西比較，分析我國高素質(zhì)國防后備人才培養(yǎng)模式滯后性的原因，既而提出我國高素質(zhì)國防后備人才培養(yǎng)模式的本土化建設(shè)設(shè)想。
【學(xué)位授予單位】：武漢理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號】：E25

【引證文獻(xiàn)】

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1 李松竹;沈有生;;高校國防教育的一個理論誤區(qū)淺析[J];理論月刊;2006年08期

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1 周世燾;我國國防生培養(yǎng)工作機(jī)制研究[D];華南理工大學(xué);2010年

2 梁峰宇;預(yù)備役部隊預(yù)編人員任職選拔和訓(xùn)練計劃制定[D];國防科學(xué)技術(shù)大學(xué);2010年

本文編號：2706898