本文關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)中史地知識(shí)的整合研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《遼寧師范大學(xué)》 2012年

高中地理教學(xué)中史地知識(shí)的整合研究

宋倩  

【摘要】：21世紀(jì)的人類(lèi)社會(huì)由于追求發(fā)展的迅速,充滿了發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn),因此人類(lèi)社會(huì)的教育體系的發(fā)展比任何時(shí)候都更加需要高素質(zhì)、高水平的科技型人才。但是目前地理教育的現(xiàn)狀與現(xiàn)今對(duì)人才的要求之間還存在著非常大的差距。地理學(xué)科是研究人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的各種自然與人文地理環(huán)境,以及人地環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。它研究的領(lǐng)域十分廣泛,既涉及自然科學(xué)又涉及社會(huì)科學(xué),是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森把它稱(chēng)為是一門(mén)“開(kāi)放的復(fù)雜巨大系統(tǒng)”。古語(yǔ)云“上知天文,下曉地理”體現(xiàn)了地理學(xué)的博大精深,由此可見(jiàn)在現(xiàn)今的地理教學(xué)中,更加應(yīng)該要求地理教師博覽群書(shū),廣泛涉獵各個(gè)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。而現(xiàn)行的高中地理學(xué)科,其所涉及內(nèi)容豐富,無(wú)論是何種教材,無(wú)論是在自然地理,還是人文地理方面,都揉和著豐富的歷史知識(shí)內(nèi)容,甚至很難完全地把其中的知識(shí)嚴(yán)格地為歷史和地理分家,這就體現(xiàn)了人們常說(shuō)“史地難分家”,因而,恰當(dāng)?shù)膶v史知識(shí)融合于地理教學(xué),對(duì)理解地理知識(shí)含義增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣,提高教學(xué)效率,活躍課堂氣氛以及應(yīng)對(duì)高考綜合考試,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文經(jīng)過(guò)深入的調(diào)查,與文獻(xiàn)的翻閱收集,運(yùn)用了調(diào)查訪問(wèn)法,文獻(xiàn)閱讀法,試卷分析法,教材分析法,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究手法,結(jié)合了對(duì)中外古今的地理教育情況與地理教育理論的了解,知道要使地理課堂生動(dòng)有趣,需要有歷史知識(shí)的滲透,要使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更為深刻的理解,就需要結(jié)合相關(guān)的歷史知識(shí),要在地理課堂培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情,也需要?dú)v史知識(shí)。從當(dāng)今的中學(xué)地理教材與近幾年的高考試題分析調(diào)查從中提煉出最適宜當(dāng)今地理教育的方法,注重史地兩科知識(shí)的整合,提高學(xué)生的綜合分析能力,注重史地兩科知識(shí)的整合,變單一型的專(zhuān)才教育為綜合型的通才教育,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操把各個(gè)學(xué)科知識(shí)在地理教育中穿插揉和,從而更好地對(duì)當(dāng)今的教育體制進(jìn)行改革。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：G633.55
【目錄】：

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