隨著我國(guó)教育改革事業(yè)的不斷深化和推進(jìn),傳統(tǒng)的中央集權(quán)課程管理體制逐漸暴露出難以滿足地方學(xué)校實(shí)際發(fā)展的問(wèn)題。校本課程開(kāi)發(fā)就是主張?jiān)趪?guó)家學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之下,立足于學(xué)校特色,根據(jù)辦學(xué)理念來(lái)自己開(kāi)發(fā)屬于學(xué)校課程的實(shí)踐活動(dòng)。新課改的核心內(nèi)容之一就是要進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā),它更像是一面旗幟,代表著我國(guó)的教育事業(yè)蒸蒸日上。結(jié)合筆者在甘肅省E中學(xué)執(zhí)教期間,親身參與《禮縣旅游地理》校本課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)的體驗(yàn),本文從開(kāi)發(fā)校本課程的設(shè)想一直到課程產(chǎn)品輸出的全程作了較為詳細(xì)地闡述。本文共分為四大部分。第一部分首先介紹了選題的緣由,并運(yùn)用文獻(xiàn)法界定了“校本課程”“校本課程開(kāi)發(fā)”的概念,然后梳理了國(guó)內(nèi)外有關(guān)校本課程研究概況,在為本文的研究奠定理論基礎(chǔ)的同時(shí),設(shè)計(jì)出具體的研究思路框架,展開(kāi)對(duì)《禮縣旅游地理》校本課程開(kāi)發(fā)的個(gè)案研究。第二部分探討了E中學(xué)開(kāi)發(fā)地理校本課程的條件,首先介紹了禮縣的區(qū)位特征,其次分析了E中學(xué)的校本課程開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀,最后重點(diǎn)利用“SWOT”分析法,從優(yōu)勢(shì)條件、劣勢(shì)條件、發(fā)展機(jī)遇和面臨的威脅挑戰(zhàn)四個(gè)方面分析了地理校本課程開(kāi)發(fā)的條件。第三部分是本文主體,論文闡述了《禮縣旅游地理》校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程,即確定課題、校...

【文章頁(yè)數(shù)】：57 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
一、引言
    （一）問(wèn)題的提出
        1.對(duì)E中學(xué)地理課程現(xiàn)狀的思考
        2.落實(shí)新課改理念的需要
    （二）研究目的
    （三）研究意義
        1.理論意義
        2.實(shí)踐意義
二、文獻(xiàn)綜述
    （一）相關(guān)概念界定
        1.校本課程
        2.校本課程開(kāi)發(fā)
    （二）地理校本課程開(kāi)發(fā)的理論基礎(chǔ)
        1.建構(gòu)主義理論
        2.約瑟夫·施瓦布的實(shí)踐模式理論
        3.實(shí)用主義課程論
    （三）國(guó)內(nèi)外研究概況
        1.國(guó)外研究概況
        2.國(guó)內(nèi)研究概況
        3.地理校本課程研究綜述
三、研究設(shè)計(jì)
    （一）研究對(duì)象
    （二）研究?jī)?nèi)容
    （三）研究方法
        1.文獻(xiàn)研究法
        2.訪談法
        3.SWOT分析法
        4.個(gè)案研究法
    （四）研究思路
四、《禮縣旅游地理》校本課程開(kāi)發(fā)條件
    （一）禮縣區(qū)位特征
    （二）E中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀
    （三）《禮縣旅游地理》校本課程開(kāi)發(fā)條件的SWOT分析
        1.優(yōu)勢(shì)條件
        2.劣勢(shì)條件
        3.發(fā)展機(jī)遇
        4.挑戰(zhàn)
五、《禮縣旅游地理》校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程
    （一）確定課題
    （二）課程領(lǐng)導(dǎo)小組審批
    （三）開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)組建與培訓(xùn)
    （四）實(shí)質(zhì)性開(kāi)發(fā)階段
    （五）校本課程開(kāi)發(fā)成果申報(bào)與審核
    （六）課程評(píng)價(jià)
六、《禮縣旅游地理》校本課程開(kāi)發(fā)的反思與啟示
    （一）《禮縣旅游地理》校本課程開(kāi)發(fā)的反思
        1.“以學(xué)校為本”的地位不彰
        2.教師的認(rèn)同、時(shí)間和能力問(wèn)題
        3.開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)成員職責(zé)不明確
        4.課程資源利用問(wèn)題
        5.重成果輕過(guò)程
    （二）《禮縣旅游地理》校本課程開(kāi)發(fā)的啟示
        1.彰顯校本課程開(kāi)發(fā)中教師的主體地位
        2.關(guān)注校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一：校長(zhǎng)(教研組長(zhǎng))訪談稿
    附錄二：《禮縣旅游地理》
致謝



本文編號(hào)：3869946