在21世紀新時代背景下,國家對學科育人的目標提出了新的要求,要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐素養(yǎng)等相關內(nèi)容,明確提出要將中華優(yōu)秀文化以及經(jīng)濟、科技、社會生態(tài)等新成果融入到地理學科的教學中。面對新時代對創(chuàng)新型、多元復合型人才的培養(yǎng)的新要求,分科式教學已經(jīng)難以滿足社會的需求,新的多學科融合的人才培養(yǎng)方式亟待研究和開發(fā)。地理科學是一門具有自然科學和社會科學性質(zhì)的交叉學科,與政治、文化、工程、技術、數(shù)學等多個學科都有著聯(lián)系,這使得地理實踐力培養(yǎng)運用STEAM教育理念擁有得天獨厚的優(yōu)勢。STEAM教育理念是關于科學、技術、工程、藝術和數(shù)學的多領域知識整合的綜合教育,注重從實踐中培養(yǎng)學生解決問題的能力。從地理學科特性、地理核心素養(yǎng)和地理實踐活動三個方面對STEAM教育理念應用于地理實踐力培養(yǎng)的可行性進行分析;通過問卷調(diào)查法、訪談法、統(tǒng)計分析法、實地觀察法等方法對STEAM理念應用于高中地理實踐力培養(yǎng)的問題現(xiàn)狀進行研究和總結(jié),并進行原因分析;根據(jù)現(xiàn)狀問題歸納總結(jié)提出基于STEAM教育理念高中地理實踐力培養(yǎng)的改變實踐意識,培訓實踐技能;保證課時安排,精選培養(yǎng)活動;增強教學互動,小組合作學習;加強家...

【文章頁數(shù)】：86 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    第一節(jié) 研究背景與研究意義
        一、研究背景
        二、研究意義
    第二節(jié) 研究現(xiàn)狀
        一、國外研究現(xiàn)狀
        二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    第三節(jié) 技術路線與研究方法
        一、技術路線
        二、研究方法
第一章 相關概念與理論
    第一節(jié) STEAM教育理念
        一、STEAM教育理念的發(fā)展歷程
        二、STEAM教育理念
        三、STEAM素養(yǎng)
    第二節(jié) 地理實踐力
        一、地理核心素養(yǎng)與地理實踐力
        二、地理實踐力概念
        三、地理實踐力的培養(yǎng)方式
    第三節(jié) STEAM教育理念應用于地理實踐力培養(yǎng)可行性分析
        一、地理的學科特性與STEAM教育理念
        二、地理核心素養(yǎng)與STEAM教育理念
        三、地理實踐活動與STEAM教育理念
    第四節(jié) 相關理論基礎
        一、杜威的教育理論
        二、建構(gòu)主義理論
        三、人本主義理論
        四、多元智能理論
第二章 STEAM教育理念應用于高中地理實踐力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析
    第一節(jié) 問卷調(diào)查
        一、調(diào)查目的
        二、調(diào)查對象
        三、問卷設計
    第二節(jié) 問卷分析
    第三節(jié) 現(xiàn)狀問題及其原因分析
        一、現(xiàn)狀問題
        二、原因分析
第三章 STEAM教育理念下地理實踐力培養(yǎng)策略和教學程序
    第一節(jié) 培養(yǎng)策略
        一、改變實踐意識,培訓實踐技能
        二、保證課時安排,精選培養(yǎng)活動
        三、增強教學互動,提倡小組合作
        四、加強家校互動,豐富戶外實踐
        五、整合多種學科,培養(yǎng)綜合素養(yǎng)
    第二節(jié) 教學程序
        一、教學準備
        二、教學設計
        三、教學實施
        四、實踐評價
        五、教學反思
第四章 STEAM教育理念下“廈門市杏東公園海綿城市建設項目設計”活動
    第一節(jié) 教學準備
        一、海綿城市
        二、廈門海綿城市建設情況
        三、杏東公園簡介
    第二節(jié) 教學設計
        一、教學目標
        二、教學內(nèi)容
        三、學情分析
        四、課時和活動時間安排
        五、設計評價表
    第三節(jié) 教學實施
        一、課前準備
        二、課堂學習
        三、實踐過程
        四、實踐與設計
        五、頭腦風暴
    第四節(jié) 教學反思
第五章 結(jié)論與展望
    第一節(jié) 結(jié)論
    第二節(jié) 不足與展望
附錄1 學生調(diào)查問卷
附錄2 學生實地考察規(guī)劃表
參考文獻
致謝
個人簡歷



本文編號：3789624