隨著地理核心素養(yǎng)的提出和《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》的頒布,作為核心素養(yǎng)之一的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。區(qū)域性是地理學(xué)的主要特征之一,所以區(qū)域認(rèn)知對(duì)于學(xué)好地理至關(guān)重要。事實(shí)表明,學(xué)生對(duì)這一素養(yǎng)是十分缺乏的。因此,研究高中生地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng),并提出培養(yǎng)策略,有著十分重要的理論意義和實(shí)際價(jià)值。通過(guò)梳理相關(guān)文獻(xiàn),厘清研究背景與現(xiàn)狀,確定研究?jī)?nèi)容。將區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)劃分為空間的視角、區(qū)域分析方法的運(yùn)用、區(qū)域地理問(wèn)題解釋與表達(dá)三方面,并據(jù)此構(gòu)建區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。采用問(wèn)卷調(diào)查法、談話(huà)法、課堂觀(guān)察法,調(diào)查營(yíng)口開(kāi)發(fā)區(qū)第二高級(jí)中學(xué)高二年級(jí)的教師與學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)現(xiàn)狀。以構(gòu)建的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為依據(jù),分析問(wèn)卷結(jié)果,得出學(xué)生總體素養(yǎng)水平在1-2之間,存在空間尺度概念缺乏、區(qū)域定位不準(zhǔn)確、區(qū)域分析方法不當(dāng)、語(yǔ)言表述無(wú)邏輯、區(qū)域地理問(wèn)題原理表達(dá)模糊等問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題,依據(jù)地理學(xué)思想以及課標(biāo)要求,提出“呈現(xiàn)區(qū)域問(wèn)題—教師方法引導(dǎo)—小組合作探究—成果展示評(píng)價(jià)—思維導(dǎo)圖構(gòu)建—活動(dòng)深化”教學(xué)模式及具體教學(xué)策略。在對(duì)該培養(yǎng)策略實(shí)踐價(jià)值的檢驗(yàn)過(guò)程中,設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班,依據(jù)提出的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)...

【文章頁(yè)數(shù)】：59 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
一、緒論
    (一)研究背景
        1.新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)
        2.評(píng)價(jià)學(xué)生更注重區(qū)域認(rèn)知能力的考察
        3.學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)水平與課標(biāo)要求有一定差距
        4.地理學(xué)科特點(diǎn)決定
    (二)研究意義
        1.有利于學(xué)生形成區(qū)域意識(shí)
        2.促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成
        3.為地理教學(xué)提供參考
    (三)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        2.國(guó)外研究現(xiàn)狀
        3.從國(guó)內(nèi)外研究中獲得的啟示
    (四)研究方法與思路
        1.研究方法
        2.研究思路
二、相關(guān)概念界定與理論基礎(chǔ)
    (一)相關(guān)概念界定
        1.區(qū)域
        2.區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)
    (二)理論基礎(chǔ)
        1.結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論
        2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        3.區(qū)域方法論
        4.地理教學(xué)方法論
三、高中地理課堂教學(xué)中學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)現(xiàn)狀研究
    (一)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)水平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建
        1.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建依據(jù)
        2.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建結(jié)果
    (二)高中生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查
        1.選取調(diào)查對(duì)象
        2.設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷
        3.分析調(diào)查結(jié)果
    (三)教師區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)現(xiàn)狀與教學(xué)方法調(diào)查
        1.選取調(diào)查對(duì)象
        2.設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)題
        3.分析調(diào)查結(jié)果
    (四)存在的問(wèn)題
        1.學(xué)生存在的問(wèn)題
        2.教師與學(xué)校存在的問(wèn)題
四、區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施
    (一)依據(jù)
        1.理論依據(jù)
        2.實(shí)踐依據(jù)
    (二)教學(xué)模式的構(gòu)建
        1.指導(dǎo)思想
        2.程序
        3.實(shí)施策略
    (三)教學(xué)模式的作用
        1.有利于深化學(xué)生的空間尺度觀(guān)念
        2.有利于提升學(xué)生的區(qū)域分析能力
        3.有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)區(qū)域地理問(wèn)題的理解與表達(dá)
        4.有利于提高教師的自身素養(yǎng)
    (四)基于教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)
        1.區(qū)域概念及空間尺度思想培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)
        2.地理環(huán)境差異對(duì)地理環(huán)境影響的教學(xué)設(shè)計(jì)
    (五)基于區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)策略的教學(xué)實(shí)踐效果評(píng)價(jià)
        1.教學(xué)實(shí)驗(yàn)班級(jí)選取依據(jù)
        2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程
        3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生作答情況與素養(yǎng)水平對(duì)比分析
五、結(jié)論與展望
    (一)結(jié)論
        1.學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)存在明顯不足
        2.構(gòu)建了以培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)為目的的教學(xué)模式
        3.教學(xué)模式對(duì)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)水平的提高有顯著作用
    (二)展望
        1.不足之處
        2.前景展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3782714