地理比較能力是形成地理思維和學(xué)好地理的重要前提。當(dāng)前國家對創(chuàng)新型人才極為重視,教育是培養(yǎng)人才的主要途徑。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育理念引導(dǎo)下,培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素質(zhì)是高中地理課程基本理念之一。高中地理課程總目標(biāo)中要求“（使）學(xué)生獲得地理基本技能,發(fā)展地理思維能力,初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段”[1]。地理邏輯思維能力是地理思維培養(yǎng)的核心,而地理比較能力則是地理邏輯思維能力的重要基礎(chǔ),同時(shí)地理比較法是探究地理問題的基本方法,然而實(shí)際教學(xué)中卻往往忽視學(xué)生的地理比較能力。歷年高考考綱地理部分也規(guī)定考生要達(dá)到“能夠運(yùn)用所學(xué)的地理知識和相關(guān)學(xué)科知識,通過比較、判斷、分析,闡釋地理基本原理與規(guī)律”[2]的水平。為了解高考對地理比較能力的考查情況、高中生地理比較能力水平與高考要求存在的差距,筆者通過查閱文獻(xiàn)、研究高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、2011—2016年高考考綱及高考真題,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前地理比較能力一直是考查的重點(diǎn),但高考真題對學(xué)生地理比較能力的相關(guān)研究并不多。故本文從高考對學(xué)生地理比較能力考查的角度開展研究,通過對高三文科生進(jìn)行地理比較能力真題測試,找出當(dāng)前高中生在地理比較能力上存在... 

【文章頁數(shù)】：88 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
緒論
    第一節(jié) 研究背景
        一、培養(yǎng)未來人才的需要
        二、高考考綱的要求
        三、地理課程改革的要求
        四、高考中注重地理比較能力的考查
        五、學(xué)生地理比較能力較為薄弱
    第二節(jié) 研究現(xiàn)狀
        一、國外研究現(xiàn)狀
        二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        三、綜述評析
    第三節(jié) 研究目的
    第四節(jié) 研究意義
        一、豐富地理教學(xué)論
        二、指導(dǎo)地理教師教學(xué)
        三、提升學(xué)生地理比較能力,促進(jìn)全面發(fā)展
    第五節(jié) 研究思路、方法、技術(shù)路線
        一、研究思路
        二、研究方法
        三、技術(shù)路線
第一章 概念界定和理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 相關(guān)概念的界定
        一、比較、比較思維、比較法
        二、比較能力與地理比較能力
    第二節(jié) 理論基礎(chǔ)
        一、地理素養(yǎng)理論
        二、人本主義
        三、邏輯學(xué)理論
        四、地理邏輯和高中生認(rèn)知理論
第二章 高中課標(biāo)和高考考綱對地理比較能力的要求
    第一節(jié) 高中地理課標(biāo)對地理比較能力的要求
        一、基本理念對地理比較能力的要求
        二、課程目標(biāo)對地理比較能力的要求
        三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對地理比較能力的要求
    第二節(jié) 高考考綱對地理比較能力的要求
    第三節(jié) 高考對地理比較能力的考查分析
        一、以選擇題為主,簡答題比重增大
        二、考查頻次高、分值大
        三、考查方式多樣化,以圖為主
        四、知識面廣,重點(diǎn)突出
        五、注重地理事物發(fā)展性考查,突出區(qū)域的差異性比較
        六、顯隱性比較相結(jié)合,隱性比較居多
第三章 高中生地理比較能力的現(xiàn)狀分析
    第一節(jié) 對學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析
        一、“不會比”的問題表現(xiàn)
            1. 比較要素概念不清、原理不明阻礙比較進(jìn)行
            2. 未能識別隱性比較,析不出比較要素
            3. 地理比較思路不清晰,圖表比較不得法
        二、“比不全”的問題表現(xiàn)
            1.對區(qū)域地理要素的差異性分析不全面
            2. 其他地理能力不足,限制進(jìn)行全面比較
        三、“比偏離”的問題表現(xiàn)
            1. 未挖掘出區(qū)域比較的本質(zhì),使比較針對性不強(qiáng)
            2. 思維定勢,比較片面化
            3. 對內(nèi)延、外延概念比偏離
    第二節(jié) 對教師情況分析
        一、對教師訪談情況分析
        二、聽課記錄情況
        三、對教師分析總結(jié)
第四章 教學(xué)啟示
    一、強(qiáng)化教師地理素養(yǎng),增強(qiáng)自身比較能力
    二、依綱用標(biāo),扎實(shí)“三基”,突出主干
    三、把握比較本質(zhì),加強(qiáng)變式訓(xùn)練,識別顯隱性比較
    四、構(gòu)建地理比較范式、突破圖表比較難題
    五、注重區(qū)域要素比較,增強(qiáng)分析全面性
    六、重視其他地理能力培養(yǎng),助力地理比較能力提高
    七、挖掘區(qū)域比較本質(zhì),增強(qiáng)比較針對性
    八、加強(qiáng)比較的多角度訓(xùn)練,活化比較思維
    九、創(chuàng)新地理比較教學(xué)形式
    十、引導(dǎo)學(xué)生主動比較,合理規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣
第五章 結(jié)論與展望
    第一節(jié) 研究結(jié)論
    第二節(jié) 創(chuàng)新點(diǎn)與不足
附錄1
附錄2
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果
致謝
個(gè)人簡歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]2016年高考文科綜合能力測試地理試卷比較分析——以全國文綜Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷為例[J]. 陳延松,劉樹材,相煒.  地理教育. 2016(07)
[2]基于地理比較能力培養(yǎng)的路徑探析[J]. 鄒定琴,吳孟宇.  地理教育. 2016(06)
[3]地理比較法在高中地理課堂轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用實(shí)踐[J]. 熊朝紅.  中學(xué)教學(xué)參考. 2016(13)
[4]漫談高中地理核心素養(yǎng)的提出[J]. 林培英,張冬梅.  地理教育. 2016(03)
[5]區(qū)域地理差異比較教學(xué)策略初探——以北京版初中地理“日本”為例[J]. 張彬,平亞敏.  北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2015(04)
[6]2015年高考文科綜合能力測試地理試卷比較分析——以全國卷、北京卷、天津卷、重慶卷為例[J]. 耿順傳,劉樹材,相煒.  地理教育. 2015(07)
[7]高中生運(yùn)用比較法學(xué)習(xí)地理存在的問題與應(yīng)對的策略[J]. 葉回玉.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2014(21)
[8]據(jù)圖索異 探本求因——以近年高考江蘇地理卷為例談區(qū)域差異分析與比較能力的考查[J]. 游忠.  中學(xué)政史地(高中文綜). 2013(Z2)
[9]基于開放學(xué)習(xí)任務(wù)的初中地理學(xué)生比較能力的培養(yǎng)路徑[J]. 何平.  地理教學(xué). 2013(12)
[10]注重比較 提升能力[J]. 何家樂.  地理教學(xué). 2013(11)

碩士論文
[1]2013至2015年地理高考全國卷Ⅱ與重慶卷比較研究[D]. 陳茜.重慶師范大學(xué) 2016
[2]地理高考新課標(biāo)卷中“農(nóng)業(yè)”試題的考情分析及教學(xué)策略[D]. 韓云飛.河北師范大學(xué) 2014
[3]比較法在高中地理課堂教學(xué)的運(yùn)用研究[D]. 舒心.遼寧師范大學(xué) 2014
[4]比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 瞿春光.福建師范大學(xué) 2013



本文編號：3671181