有意義學習理論在高中旅游地理教學中的應用 ——以工業(yè)旅游為例
發(fā)布時間：2022-01-08 01:28
旅游地理學是人文地理學的重要分支學科,它的學習有助于提高地理人文素養(yǎng),是高中學生繁忙枯燥的學習課程中的精神食糧,也是自然地理課程的必要補充。旅游地理課程的開設有助于學生將來更好的適應社會,同時能夠培養(yǎng)學生的愛國情感,陶冶學生的審美情操,塑造健全的人格和高尚的道德情感,對學生的身心健康發(fā)展具有重要意義。但是由于旅游地理學在高中課程中還屬于選修課程,受應試教育體制的影響,旅游地理課程的教學還存在教學目標嚴重偏離新課標的基本要求、時效性差等諸多問題。本文分析了有意義學習理論對旅游地理教學的重要作用,探討了在旅游地理教學中運用有意義學習的心理機制促進教學質(zhì)量提高的方法,以改善當前我國中學地理教學中存在的問題。文章最后以工業(yè)旅游為例,進行課外實踐活動的教學設計,意在應用奧蘇貝爾有意義學習理論指導教學,幫助學生真正理解和掌握旅游地理學知識與技能,激發(fā)學生學習興趣,創(chuàng)造良好的學習氛圍,提高學習效果,以有效促進旅游地理教學質(zhì)量的提高。
【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校
【文章頁數(shù)】：55 頁
【學位級別】：碩士
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
0 引言
0.1 選題背景
0.1.1 有意義學習理論為課程改革提供了理論支持
0.1.2 有意義學習理論疏解高中旅游地理教學困境
0.2 研究意義
0.2.1 理論意義
0.2.2 實踐意義
0.3 研究現(xiàn)狀
0.3.1 國內(nèi)有關研究現(xiàn)狀
0.3.2 國外有關研究現(xiàn)狀
0.3.3 存在的問題及擬研究問題
1. 有意義學習理論概述
1.1 有意義學習概念、條件和心理機制
1.1.1 有意義學習的概念
1.1.2 有意義學習的條件
1.1.3 有意義學習的心理機制
1.2 有意義學習組織原則和動機因素
1.2.1 有意義學習的組織原則
1.2.2 有意義學習的動機因素
2. 高中旅游地理教學概況
2.1 旅游地理地位和課程意義
2.1.1 旅游地理在高中地理課程中的地位
2.1.2 課程意義
2.2 旅游地理課程標準與教材分析
2.2.1 課程標準
2.2.2 教材解析
2.3 高中旅游地理課程實施及教學現(xiàn)狀分析
2.3.1 高中旅游地理課程實施及教學現(xiàn)狀調(diào)查
2.3.2 存在問題
3. 有意義學習在旅游地理教學中的應用解析
3.1 完善學生認知結構
3.1.1 重視已有知識,意在激活
3.1.2 找到理解障礙,旨在點撥
3.1.3 理清知識脈絡,重在構建
3.2 培養(yǎng)學生學習興趣,激發(fā)學生學習動機
3.2.1 培養(yǎng)學生積極的學習心向和濃厚的學習興趣
3.2.2 激發(fā)學生建立持久穩(wěn)定的學習動機
3.3 運用漸進分化、先行組織者策略組織學習材料的邏輯性
3.3.1 漸進分化策略在旅游地理教學中的應用
3.3.2 先行組織者策略在旅游地理教學中的應用
3.4 建立旅游地理知識與生活實踐的實質(zhì)聯(lián)系
4. 工業(yè)旅游課外實踐活動的教學設計
4.1 教學設計
4.1.1 活動緣起
4.1.2 活動設想
4.1.3 活動準備
4.1.4 活動過程
4.1.5 活動方法
4.1.6 活動理念：探究-----發(fā)現(xiàn)-----體驗
4.1.7 活動研討項目
4.2 實踐活動實施及反饋
4.2.1 活動實施
4.2.2 活動反饋
5. 結語
5.1 基本結論
5.2 存在問題
5.3 前景展望
參考文獻
致謝
【參考文獻】：
期刊論文
[1]地理課程改革的核心——“以人為本”[J]. 宮作民. 地理教育. 2011(03)
[2]新課程地理教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J]. 林炳灶. 考試周刊. 2011(19)
[3]創(chuàng)新地理教學,培養(yǎng)學生學習興趣[J]. 陳書寶. 新課程(教師). 2010(10)
[4]基于有意義學習的課堂教學模式研究[J]. 龔紅梅. 新課程研究(基礎教育). 2010(10)
[5]高職英語課堂提問淺析[J]. 盛明佳. 科技信息. 2010(09)
[6]有意義學習理論在《公共關系》教學中的應用[J]. 王慧敏. 中國科教創(chuàng)新導刊. 2010(04)
[7]認知主義學習理論在高職英語教學中的應用研究[J]. 諶莉. 湖北成人教育學院學報. 2010(01)
[8]在高中地理課中進行旅游體驗的嘗試[J]. 楊宗軍. 中國科技信息. 2010(02)
[9]奧蘇貝爾有意義學習理論及對當今教學的啟示[J]. 劉麗娟. 南方論刊. 2009(05)
[10]地理概念教學的再認識[J]. 陳實,張志平. 地理教育. 2009(03)
博士論文
[1]有效教學批判[D]. 何善亮.南京師范大學 2007
碩士論文
[1]高中化學教學中先行組織者的策略研究[D]. 賈麗霞.華東師范大學 2011
[2]有意義接受學習理論在地理教學中的應用研究[D]. 駱俞錕.華中師范大學 2011
[3]高校教學設計理論與實踐[D]. 馬麗麗.華東師范大學 2010
[4]基于“主導—主體”教學結構理論的教學設計研究與應用[D]. 溫乾.河北師范大學 2010
[5]新課程背景下高中生物探究式教學模式及其策略的實踐研究[D]. 劉萍.福建師范大學 2009
[6]高中地理選修課程教學理論研究[D]. 朱娜.華中師范大學 2009
[7]初中地理地圖作業(yè)設計的研究[D]. 邱麗萍.東北師范大學 2009
[8]中學生成就動機歸因訓練對學業(yè)成績的干預研究[D]. 汪勝亮.江西師范大學 2009
[9]大學生人格、成就動機與心理落差的關系研究[D]. 桂艷萍.福建師范大學 2009
[10]初中生成就動機與心理控制源、父母養(yǎng)育方式的關系研究[D]. 邢心菊.揚州大學 2008
本文編號：3575634
【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校
【文章頁數(shù)】：55 頁
【學位級別】：碩士
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
0 引言
0.1 選題背景
0.1.1 有意義學習理論為課程改革提供了理論支持
0.1.2 有意義學習理論疏解高中旅游地理教學困境
0.2 研究意義
0.2.1 理論意義
0.2.2 實踐意義
0.3 研究現(xiàn)狀
0.3.1 國內(nèi)有關研究現(xiàn)狀
0.3.2 國外有關研究現(xiàn)狀
0.3.3 存在的問題及擬研究問題
1. 有意義學習理論概述
1.1 有意義學習概念、條件和心理機制
1.1.1 有意義學習的概念
1.1.2 有意義學習的條件
1.1.3 有意義學習的心理機制
1.2 有意義學習組織原則和動機因素
1.2.1 有意義學習的組織原則
1.2.2 有意義學習的動機因素
2. 高中旅游地理教學概況
2.1 旅游地理地位和課程意義
2.1.1 旅游地理在高中地理課程中的地位
2.1.2 課程意義
2.2 旅游地理課程標準與教材分析
2.2.1 課程標準
2.2.2 教材解析
2.3 高中旅游地理課程實施及教學現(xiàn)狀分析
2.3.1 高中旅游地理課程實施及教學現(xiàn)狀調(diào)查
2.3.2 存在問題
3. 有意義學習在旅游地理教學中的應用解析
3.1 完善學生認知結構
3.1.1 重視已有知識,意在激活
3.1.2 找到理解障礙,旨在點撥
3.1.3 理清知識脈絡,重在構建
3.2 培養(yǎng)學生學習興趣,激發(fā)學生學習動機
3.2.1 培養(yǎng)學生積極的學習心向和濃厚的學習興趣
3.2.2 激發(fā)學生建立持久穩(wěn)定的學習動機
3.3 運用漸進分化、先行組織者策略組織學習材料的邏輯性
3.3.1 漸進分化策略在旅游地理教學中的應用
3.3.2 先行組織者策略在旅游地理教學中的應用
3.4 建立旅游地理知識與生活實踐的實質(zhì)聯(lián)系
4. 工業(yè)旅游課外實踐活動的教學設計
4.1 教學設計
4.1.1 活動緣起
4.1.2 活動設想
4.1.3 活動準備
4.1.4 活動過程
4.1.5 活動方法
4.1.6 活動理念：探究-----發(fā)現(xiàn)-----體驗
4.1.7 活動研討項目
4.2 實踐活動實施及反饋
4.2.1 活動實施
4.2.2 活動反饋
5. 結語
5.1 基本結論
5.2 存在問題
5.3 前景展望
參考文獻
致謝
【參考文獻】：
期刊論文
[1]地理課程改革的核心——“以人為本”[J]. 宮作民. 地理教育. 2011(03)
[2]新課程地理教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J]. 林炳灶. 考試周刊. 2011(19)
[3]創(chuàng)新地理教學,培養(yǎng)學生學習興趣[J]. 陳書寶. 新課程(教師). 2010(10)
[4]基于有意義學習的課堂教學模式研究[J]. 龔紅梅. 新課程研究(基礎教育). 2010(10)
[5]高職英語課堂提問淺析[J]. 盛明佳. 科技信息. 2010(09)
[6]有意義學習理論在《公共關系》教學中的應用[J]. 王慧敏. 中國科教創(chuàng)新導刊. 2010(04)
[7]認知主義學習理論在高職英語教學中的應用研究[J]. 諶莉. 湖北成人教育學院學報. 2010(01)
[8]在高中地理課中進行旅游體驗的嘗試[J]. 楊宗軍. 中國科技信息. 2010(02)
[9]奧蘇貝爾有意義學習理論及對當今教學的啟示[J]. 劉麗娟. 南方論刊. 2009(05)
[10]地理概念教學的再認識[J]. 陳實,張志平. 地理教育. 2009(03)
博士論文
[1]有效教學批判[D]. 何善亮.南京師范大學 2007
碩士論文
[1]高中化學教學中先行組織者的策略研究[D]. 賈麗霞.華東師范大學 2011
[2]有意義接受學習理論在地理教學中的應用研究[D]. 駱俞錕.華中師范大學 2011
[3]高校教學設計理論與實踐[D]. 馬麗麗.華東師范大學 2010
[4]基于“主導—主體”教學結構理論的教學設計研究與應用[D]. 溫乾.河北師范大學 2010
[5]新課程背景下高中生物探究式教學模式及其策略的實踐研究[D]. 劉萍.福建師范大學 2009
[6]高中地理選修課程教學理論研究[D]. 朱娜.華中師范大學 2009
[7]初中地理地圖作業(yè)設計的研究[D]. 邱麗萍.東北師范大學 2009
[8]中學生成就動機歸因訓練對學業(yè)成績的干預研究[D]. 汪勝亮.江西師范大學 2009
[9]大學生人格、成就動機與心理落差的關系研究[D]. 桂艷萍.福建師范大學 2009
[10]初中生成就動機與心理控制源、父母養(yǎng)育方式的關系研究[D]. 邢心菊.揚州大學 2008
本文編號：3575634
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