新一輪課程改革如火如荼地進(jìn)行著,自主,合作,探究式教學(xué)方式成為教學(xué)實(shí)踐的主流思想。尤其是關(guān)于探究學(xué)習(xí)各方面的研究無(wú)論是實(shí)踐方面還是基本理論方面都如雨后春筍般發(fā)展。但是,在發(fā)展的同時(shí)也不可避免出現(xiàn)了一些突出的問(wèn)題,研究多涉及探究性學(xué)習(xí)的淵源、內(nèi)涵、價(jià)值、規(guī)范性、實(shí)踐、其與教育技術(shù)關(guān)系等方面。研究中發(fā)現(xiàn),其百分之九十以上是對(duì)課內(nèi)探究性學(xué)習(xí)的研究,而對(duì)課外探究性學(xué)習(xí)則關(guān)心甚少。并且大多數(shù)研究也只是泛泛而談,對(duì)實(shí)際沒(méi)有深入的指導(dǎo)意義。地理學(xué)作為一門區(qū)域性、綜合性、實(shí)踐性和開(kāi)放性特別強(qiáng)的一門學(xué)科,其研究對(duì)象和學(xué)科特點(diǎn)決定了進(jìn)行課外學(xué)習(xí)是很有必要的,學(xué)生只有走出課堂,利用第二課堂才能將理論與實(shí)踐相結(jié)合,充分掌握理論知識(shí),最終提高各方面素質(zhì)。本文以深圳市寶安區(qū)寶安第一外國(guó)語(yǔ)學(xué)校為例,選取高一、高二、高三的三個(gè)年級(jí)文科生和部分地理教師為樣本,采用問(wèn)卷調(diào)查法和個(gè)別訪談法對(duì)學(xué)生及教師在地理課外探究性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)及實(shí)踐上的認(rèn)識(shí)進(jìn)行調(diào)研。具體內(nèi)容包括對(duì)學(xué)生及教師在探究性學(xué)習(xí),特別是課外探究性學(xué)習(xí)的態(tài)度及內(nèi)容選取,組織方案上進(jìn)行調(diào)查。征求學(xué)生和老師的意見(jiàn)。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷及個(gè)別訪談,將數(shù)據(jù)作整理分析,在對(duì)地理教材內(nèi)容體... 

【文章來(lái)源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

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【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 地理新課程改革的要求
        1.1.2 地理學(xué)科特點(diǎn)的要求
        1.1.3 學(xué)生全面發(fā)展的要求
    1.2 選題內(nèi)容的確定
    1.3 選題意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 現(xiàn)實(shí)意義
    1.4 研究思路
        1.4.1 研究主要內(nèi)容
        1.4.2 研究重點(diǎn)、難點(diǎn)及其解決對(duì)策
        1.4.3 研究方法
        1.4.4 研究技術(shù)路線
第2章 國(guó)內(nèi)外研究綜述
    2.1 國(guó)外探究性學(xué)習(xí)研究
        2.1.1 研究歷程回顧
        2.1.2 主要研究?jī)?nèi)容
    2.2 國(guó)內(nèi)探究性學(xué)習(xí)研究
        2.2.1 論文收集
        2.2.2 定義的研究
        2.2.3 淵源研究
        2.2.4 內(nèi)涵及比較性研究
        2.2.5 價(jià)值的研究
        2.2.6 規(guī)范性研究
        2.2.7 實(shí)踐研究
        2.2.8 與教育技術(shù)關(guān)系研究
第3章 選題研究的理論基礎(chǔ)
    3.1 哲學(xué)理論
        3.1.1 馬克思辯證唯物主義
        3.1.2 實(shí)證主義與實(shí)用主義
    3.2 教育理論
        3.2.1 多元智能學(xué)習(xí)理論
        3.2.2 行為主義理論
        3.2.3 認(rèn)知主義
        3.2.4 建構(gòu)主義
    3.3 新課程改革理論
        3.3.1 以學(xué)生發(fā)展為中心
        3.3.2 設(shè)置開(kāi)放、民主課堂
第4章 研究調(diào)查
    4.1 背景與對(duì)象
    4.2 目的與方法
    4.3 問(wèn)卷設(shè)計(jì)
        4.3.1 問(wèn)卷結(jié)構(gòu)
        4.3.2 問(wèn)卷類型
        4.3.3 信息內(nèi)容
    4.4 調(diào)查方案
    4.5 調(diào)查現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施
    4.6 樣本量
第5章 地理課外探究性學(xué)習(xí)價(jià)值解讀
    5.1 知識(shí)的增容
        5.1.1 普通知識(shí)
        5.1.2 專業(yè)知識(shí)
    5.2 提升學(xué)習(xí)能力
        5.2.1 非智力因素
        5.2.2 智力因素
    5.3 人格的培養(yǎng)
        5.3.1 培養(yǎng)世界觀
        5.3.2 培養(yǎng)人生觀
        5.3.3 培養(yǎng)價(jià)值觀
    5.4 展現(xiàn)新教學(xué)手法
第6章 地理課外探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容確定
    6.1 符合學(xué)生心智特點(diǎn)
        6.1.1 年齡特點(diǎn)
        6.1.2 智力特點(diǎn)
    6.2 符合地區(qū)的特殊性
        6.2.1 地域環(huán)境
        6.2.2 師資及硬件條件
    6.3 符合課外探究的知識(shí)類型
        6.3.1 感性知識(shí)
        6.3.2 理性知識(shí)
        6.3.3 遷移運(yùn)用知識(shí)
第7章 地理課外探究性學(xué)習(xí)過(guò)程組織
    7.1 確定活動(dòng)目標(biāo)
    7.2 人員的組織模式
        7.2.1 教師指導(dǎo)為主
        7.2.2 專業(yè)人員指導(dǎo)
        7.2.3 小組為單位獨(dú)立活動(dòng)
    7.3 活動(dòng)組織模式
        7.3.1 地理參觀
        7.3.2 地理觀測(cè)
        7.3.3 地理實(shí)驗(yàn)
        7.3.4 地理專題調(diào)查研究
    7.4 具體活動(dòng)計(jì)劃安排
第8章 地理課外探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系
    8.1 課外探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)原則
        8.1.1 過(guò)程性原則
        8.1.2 多元性原則
        8.1.3 操作性原則
    8.2 評(píng)估指標(biāo)體系建立
        8.2.1 一級(jí)指標(biāo)
        8.2.2 二級(jí)指標(biāo)
        8.2.3 三級(jí)指標(biāo)
    8.3 評(píng)估方式
        8.3.1 教師評(píng)價(jià)
        8.3.2 小組評(píng)價(jià)
        8.3.3 自我評(píng)價(jià)
        8.3.4 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)
第9章 總結(jié)
    9.1 主要結(jié)論
    9.2 存在不足
    9.3 未來(lái)展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀學(xué)位期間研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]超越課堂:校外科學(xué)教育[J]. 邵瑾.  科教文匯(上旬刊). 2011(10)
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碩士論文
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[4]探究學(xué)習(xí)方式在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 肖海豐.東北師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：3518218