從地理學(xué)的起源來(lái)看，鄉(xiāng)土地理研究是傳統(tǒng)地理學(xué)的發(fā)仞。世界上很多發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)非常重視鄉(xiāng)土地理課程的育人功能。從我國(guó)基礎(chǔ)教育階段中設(shè)置地理課程始，其中就不乏鄉(xiāng)土地理課程的內(nèi)容。新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確將鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，并提倡建構(gòu)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。 本文從我國(guó)基礎(chǔ)教育階段鄉(xiāng)土地理課程的發(fā)展沿革談起，概括了新課程背景下鄉(xiāng)土地理課程在基礎(chǔ)教育階段地理教育（教學(xué)）中的地位和作用，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)鄉(xiāng)土地理課程（教學(xué)）存在的主要問(wèn)題，提出了構(gòu)建現(xiàn)代鄉(xiāng)土地理課程的初步構(gòu)想。 在綜述現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)中學(xué)地理教學(xué)的影響的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代鄉(xiāng)土地理課程成為綜合性學(xué)習(xí)載體之功能，廓清現(xiàn)代鄉(xiāng)土地理課程的基本內(nèi)涵。根據(jù)國(guó)內(nèi)外關(guān)于鄉(xiāng)土地理網(wǎng)絡(luò)課程的研究概況，闡述了鄉(xiāng)土地理網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的五個(gè)重要理論基礎(chǔ)，提出了鄉(xiāng)土地理網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的基本原理，概括了鄉(xiāng)土地理網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的基本原則、一般程序、相關(guān)策略以及鄉(xiāng)土地理網(wǎng)絡(luò)課程的基本模式。 最后，以基于數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的“常州地理”為例，具體而重點(diǎn)說(shuō)明了鄉(xiāng)土地理網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建過(guò)程中的主題構(gòu)建，教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，并對(duì)構(gòu)建鄉(xiāng)土地理網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐意義進(jìn)行了初步... 

【文章來(lái)源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：72 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

鄉(xiāng)土地理網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐意義資料來(lái)源:上海教育科學(xué)研究院現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)室蔣鳴和

科信息資源向?qū)嵺`性的教師教學(xué)實(shí)例資源以及知識(shí)性的教學(xué)智慧資源方向提升(如圖13所示)。教師在建設(shè)鄉(xiāng)土地理網(wǎng)絡(luò)過(guò)程中，其對(duì)課程資源的管理將出現(xiàn)如14所示的流程。其資源運(yùn)用將出現(xiàn)如圖15所示的立體狀況。圖13教師課程資源結(jié)構(gòu)

(一)改變教師個(gè)體的課程資源結(jié)構(gòu)、資源管理和運(yùn)用方式借助于鄉(xiāng)土地理網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，地理教師個(gè)體的課程資源結(jié)構(gòu)將逐漸從素材性的學(xué)科信息資源向?qū)嵺`性的教師教學(xué)實(shí)例資源以及知識(shí)性的教學(xué)智慧資源方向提升(如圖13所示)。教師在建設(shè)鄉(xiāng)土地理網(wǎng)絡(luò)過(guò)程中，其對(duì)課程資源的管理將出現(xiàn)如14所示的流程。其資源運(yùn)用將出現(xiàn)如圖15所示的立體狀況。圖13教師課程資源結(jié)構(gòu)圖14教師課程信息資源管理

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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