霧霾現象不再成為北京的“奇觀”,日本福島的核泄漏時至今日仍然沒有解決,甚至產生的后果比6年前更為嚴重,這一系列的事件都在告訴我們人地之間的矛盾日益尖銳。人們漸漸地意識到人口問題、資源問題、環(huán)境問題是人類所面臨的重要問題,而這些問題的源頭、關鍵所在即為人。作為21世紀的高中生,處在人生觀、價值觀發(fā)展的關鍵時期,其自身素養(yǎng)的形成對未來整個社會的發(fā)展起著決定性的作用,因此必須重視對學生人文素養(yǎng),尤其是地理人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先梳理了國內外關于活動教學、地理活動教學以及人文素養(yǎng)方面的研究現狀,在前人所做的研究基礎上對地理活動教學以及人文素養(yǎng)的概念進行了界定,歸納出地理教學中人文素養(yǎng)的構成要素,思考通過地理活動來培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的必要性和優(yōu)勢,并通過采用學生問卷調查和教師訪談的方式發(fā)現如今高中地理教學中活動教學和學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現狀,從而了解高中地理活動教學中的實施問題以及學生人文素養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié),最后針對所發(fā)現的問題提出在地理活動教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的原則、途徑和實施建議,從而為地理教育作出一份貢獻。 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數】：73 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 有助于增強教師地理活動設計能力
        1.2.2 有助于綜合提高學生的素養(yǎng)
        1.2.3 有助于增加地理課堂的趣味性
    1.3 國內外研究現狀
        1.3.1 國外研究現狀
        1.3.2 國內研究現狀
    1.4 研究目的與內容
        1.4.1 研究目的
        1.4.2 研究內容
    1.5 研究方法和技術路線
        1.5.1 研究方法
        1.5.2 技術路線
2 相關理論研究
    2.1 地理活動教學的內涵
        2.1.1 地理活動教學的概念
        2.1.2 地理活動的類型
    2.2 地理人文素養(yǎng)的內涵
        2.2.1 人文素養(yǎng)的內涵
        2.2.2 地理素養(yǎng)的內涵
        2.2.3 地理教學中的人文素養(yǎng)的內涵
        2.2.4 新課標中關于培養(yǎng)人文素養(yǎng)的要求
    2.3 地理教育中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的必要性
        2.3.1 社會發(fā)展的需要
        2.3.2 學生發(fā)展的需要
        2.3.3 基礎教育地理課程改革的需要
    2.4 在地理活動教學中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的優(yōu)勢
        2.4.1 地理學科的特有屬性
        2.4.2 地理活動教學的特色
    2.5 小結
3 高中地理活動教學和人文素養(yǎng)培養(yǎng)現狀調查分析
    3.1 學生問卷調查
        3.1.1 學生問卷設計
        3.1.2 學生問卷調查對象和問卷的發(fā)放
        3.1.3 學生問卷調查結果
        3.1.4 學生問卷調查結論
    3.2 教師訪談調查
        3.2.1 訪談對象和方法
        3.2.2 訪談結果
        3.2.3 教師訪談結論
4 高中地理活動教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑
    4.1 培養(yǎng)原則
        4.1.1 學生主體原則
        4.1.2 針對性原則
        4.1.3 開放性原則
        4.1.4 可操作性原則
    4.2 培養(yǎng)途徑
        4.2.1 語言交往類活動
        4.2.2 情感體驗類活動
        4.2.3 問題探究類活動
        4.2.4 實驗操作類活動
        4.2.5 文藝欣賞類活動
    4.3 培養(yǎng)實施建議
        4.3.1 提升教師的人文素養(yǎng)
        4.3.2 重視教材中的“活動”欄目
        4.3.3 注重評價體系的多元化
5 總結和展望
    5.1 總結
    5.2 反思
    5.3 展望
附錄
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]中學地理教學中的人文素養(yǎng)培育[J]. 青鈴鈴.  地理教學. 2015(10)
[2]體驗式學習在地理教學中的應用[J]. 李廣水.  課程教學研究. 2015(03)
[3]中美地理教科書活動設計比較——以湘教版高中《地理》和美國教科書《科學發(fā)現者》為例[J]. 高秋艷.  中學地理教學參考. 2014(21)
[4]宮崎駿的動畫在中學地理教學目標中的體現和應用[J]. 張丹,倪才英,張前林.  地理教學. 2013(08)
[5]略談地理活動性課文教學[J]. 萬永祥.  地理教育. 2010(11)
[6]中日高中地理課程標準“實施建議”比較[J]. 聶柳.  地理教育. 2010(09)
[7]地理師范生人文素養(yǎng)調查研究[J]. 原玉石,婁曉黎.  地理教育. 2010(04)
[8]《英國國家地理課程標準》中的地理探究及其借鑒意義[J]. 蔣鄭穎.  中學地理教學參考. 2008(12)
[9]淺析澳大利亞地理課程標準——以新南威爾士州HSC為例[J]. 宋昌華.  地理教育. 2008(06)
[10]論地理活動課的實踐與思考[J]. 劉小玲.  福建地理. 2004(03)

博士論文
[1]高中地理課程中活動的設計與教學策略研究[D]. 邵志豪.東北師范大學 2012
[2]活動教學中的活動方式有效性研究[D]. 王囡.西南大學 2010

碩士論文
[1]新課程下的地理活動教學研究[D]. 郭京紅.山東師范大學 2009
[2]淺議活動教學對中學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)[D]. 王琦.內蒙古師范大學 2009
[3]中學地理研究性學習與學生人文素養(yǎng)的培育[D]. 洪彩真.福建師范大學 2003



本文編號：3167759