教育以人為本,其核心是引導(dǎo)人類學(xué)會(huì)生存,進(jìn)而尋求更高質(zhì)量的發(fā)展,而學(xué)會(huì)生存是人類的所需要面對(duì)的最基本的問(wèn)題,因此,有關(guān)生存教育的命題深受?chē)?guó)內(nèi)外各界的廣泛關(guān)注,同時(shí)也成為了相關(guān)學(xué)科教學(xué)所面臨的重要任務(wù)。本文致力于用理論和實(shí)證的研究方法回答在高中地理教學(xué)中如何開(kāi)展生存教育的問(wèn)題。文章在廣泛查閱國(guó)內(nèi)外生存教育相關(guān)研究資料的基礎(chǔ)上,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解生存教育在高中地理教學(xué)中實(shí)施現(xiàn)狀和問(wèn)題,進(jìn)而探討在高中地理教學(xué)中開(kāi)展生存教育的必要性、科學(xué)性和可操作性,根據(jù)界定的生存教育內(nèi)涵和維度,分析了高中地理教材中有關(guān)生存教育的內(nèi)容、挖掘了有關(guān)素材,并在具體教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐探索。文章包括以下六部分:第一章作為論文的緒論部分。主要分析本文的研究背景、問(wèn)題的提出、研究意義以及國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn)評(píng)述,研究方法和技術(shù)路線。第二章為地理生存教育的概念界定以及相關(guān)理論闡述,就生存教育和高中地理生存教育的內(nèi)涵進(jìn)行界定,將高中地理生存教育分為四個(gè)維度,既體現(xiàn)了生存教育的途徑、本質(zhì)和目的的共性特征,又結(jié)合了高中地理教學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)。本文的相關(guān)理論為研究性學(xué)習(xí)理論、人地關(guān)系理論、可持續(xù)發(fā)展理論。第三章通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法,了解高中地理生... 

【文章來(lái)源】：廣州大學(xué)廣東省

【文章頁(yè)數(shù)】：63 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

技術(shù)路線圖

163.2 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果問(wèn)卷調(diào)查第 1 題的設(shè)計(jì)目的是為了考查高中學(xué)生的地理生存常識(shí)基礎(chǔ)。圖3-1 表明在野外緊急情況下，逃生技巧，其中完全選擇正確的學(xué)生有 40 人，正確率為 18.77%。選 A（在野外遇到泥石流時(shí)向垂直于泥石流前進(jìn)的方向跑）的有79 人，占 37.08%，選 B（遇到地震時(shí)迅速跑至室外空曠處，避開(kāi)高大建筑物或危險(xiǎn)物）的有 179 人，占 84.03%，選 C（野外迷路時(shí)

圖 3-2 第 2 題 正確的營(yíng)址選擇問(wèn)卷的 3 至 5 題是為了考查學(xué)生參加過(guò)哪些防災(zāi)演練以及生存知識(shí)的來(lái)源，問(wèn)卷第 3 題，參加過(guò)火災(zāi)和地震演練的學(xué)生占 93.42%，結(jié)合第 4 題，圖 3-3 中已有求生知識(shí)和技能的來(lái)源，學(xué)生們的獲得途徑多種多樣，其中，選擇學(xué)校的學(xué)生占 93.89%，說(shuō)明學(xué)校是學(xué)生獲得生存教育知識(shí)和技能的主要來(lái)源，校園的生存教育實(shí)踐活動(dòng)有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，并取得一定成果。同時(shí)，選擇電視和網(wǎng)絡(luò)占86.85%，說(shuō)明學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代媒體可以自學(xué)到一些知識(shí)，這也為教師課堂上使用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻、紀(jì)錄片等對(duì)學(xué)生進(jìn)行生存教育提供了依據(jù)。然而只有 30.51%的學(xué)生選擇家庭。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[2]小學(xué)生存教育問(wèn)題研究[D]. 方淵.西南大學(xué) 2013
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本文編號(hào)：3089947