“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程�！币粤暯酵緸楹诵牡狞h中央高度重視思想政治教育,習總書記在不同場合多次強調(diào)思想政治教育的重要性。高中生處于人生觀、價值觀與世界觀形成與定型的重要階段,高中思想政治課教師應以身作則,做好思想政治教育,引導學生樹立正確的理想信念,同時致力于高中思想政治課改革創(chuàng)新,以實際行動推動素質(zhì)教育發(fā)展。2018年1月,教育部出版了《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》,其中提出“圍繞議題,設計活動型學科課程的教學”,議題式教學模式才開始引起學界的廣泛關注。深入研究并運用新的教學模式,是新時代教師應該具備的基本素質(zhì)和能力,也是促進學生全面發(fā)展的必經(jīng)之路。本課題主要從基本理論探索和教學案例實證兩方面入手開展研究,主要包括以下幾個方面的內(nèi)容。第一章重點探究了議題式教學模式的概念、特點及其在高中思想政治課運用的價值。通過研究,厘清議題式教學模式與問題式教學模式、主題式教學模式、議題中心教學模式的區(qū)別,從而界定議題式教學模式的概念和特點,在此基礎上探究議題式教學模式運用于高中思想政治課教學的價值。第二章分析闡述了高中思想政治課議題式教學模式運用的基本原則... 

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
導論
    一、研究背景和研究意義
        (一)研究背景
        (二)研究意義
    二、文獻綜述
        (一)國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        (二)國外研究現(xiàn)狀
        (三)研究現(xiàn)狀評述
    三、研究思路和研究方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
    四、研究重難點和研究創(chuàng)新點
        (一)研究重點
        (二)研究難點
        (三)研究創(chuàng)新點
第一章 議題式教學模式的相關概念、特點及其運用價值
    一、議題式教學模式相關概念解析
        (一)議題式教學、議題式教學模式
        (二)議題式教學模式與相似性教學模式的辨析
    二、議題式教學模式的特點
        (一)以構(gòu)建活動型學科課程為指導理念
        (二)以培育學科核心素養(yǎng)為終極目標
        (三)以學科知識為內(nèi)容支撐
        (四)多元開放的教學策略
        (五)相對穩(wěn)定、系統(tǒng)的操作程序
        (六)多樣化的教學評價
    三、高中思想政治課議題式教學模式的運用價值
        (一)有利于發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)
        (二)有利于構(gòu)建活動型學科課程
        (三)有利于加快改進傳統(tǒng)的教學方式
        (四)有利于適應高考考試招生制度改革
        (五)有利于建立促進學生發(fā)展的評價模式
第二章 高中思想政治課議題式教學模式運用的原則、目標和程序
    一、議題式教學模式運用的基本原則
        (一)運用的一般性原則
        (二)運用的具體性原則
    二、議題式教學模式的運用目標
        (一)強化學科知識學習,增強政治認同素養(yǎng)
        (二)引領正確價值取向,發(fā)展科學精神素養(yǎng)
        (三)增強情感體驗,提升法治意識素養(yǎng)
        (四)結(jié)合多樣化活動的參與,培養(yǎng)公共參與素養(yǎng)
    三、議題式教學模式運用的基本操作程序
        (一)設計議題
        (二)創(chuàng)設情境
        (三)開展活動
        (四)完成任務
        (五)評價總結(jié)
第三章 高中思想政治課議題式教學模式的運用策略及實證
    一、高中思想政治課議題式教學模式的運用策略
        (一)學校創(chuàng)造有利條件,支持議題式教學模式的運用
        (二)教師發(fā)揮核心作用,主導議題式教學模式的運用
        (三)學生轉(zhuǎn)變學習方式,配合議題式教學模式的運用
    二、議題式教學模式運用的教學實證及分析
        (一)教學案例實證——以《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》為例
        (二)議題式教學模式運用案例的基本成效
        (三)反思與改進
結(jié)語
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]問題式教學與議題式教學的同與異[J]. 潘友梅,莊衛(wèi)軍.  科教文匯(中旬刊). 2019(06)
[2]思想政治課教學四大主體要素[J]. 李本松.  中學政治教學參考. 2019(16)
[3]議題式教學培養(yǎng)學生說理論證能力探析[J]. 郭林.  中小學德育. 2019(03)
[4]論議題式教學的“議層、議境、議味”——以“中國經(jīng)濟發(fā)展進入新時代”教學為例[J]. 郭亞琴.  江蘇教育研究. 2019(Z2)
[5]議題式教學的實踐與思考[J]. 郭亞琴.  中學政治教學參考. 2019(07)
[6]思想政治課議題式教學的實施路徑[J]. 孫杰.  教學與管理. 2019(07)
[7]議題式教學層級化解構(gòu)──以“民主監(jiān)督:投出理性的一票”為例[J]. 叢海嘯.  西藏教育. 2019(02)
[8]自主辨析:議題式教學的新路徑——以“科學認識不同的消費觀”為例[J]. 金朝輝.  思想政治課教學. 2019(02)
[9]議題式教學的要素與初心[J]. 步翠嶺.  基礎教育課程. 2019(Z1)
[10]核心素養(yǎng)下的議題式教學實施策略[J]. 黃怡婧.  中學政治教學參考. 2019(04)

博士論文
[1]我國中學思想政治教師素質(zhì)優(yōu)化研究[D]. 朱坤.中國礦業(yè)大學（北京） 2014

碩士論文
[1]議題教學在高中思想政治課教學中的運用研究[D]. 賴雪玲.華中師范大學 2018
[2]議題中心教學法在《政治生活》教學中的研究[D]. 白雪.南京師范大學 2017
[3]科學教育的新視野：社會性科學議題教學[D]. 朱玉成.吉林師范大學 2013
[4]品德與社會課中爭議性問題教學研究[D]. 李茜.華東師范大學 2010
[5]創(chuàng)建學習型教研組的實踐研究[D]. 彭菁.上海師范大學 2007



本文編號：3731552