強(qiáng)國(guó)須強(qiáng)國(guó)防。國(guó)防教育作為國(guó)防的思想基石,事關(guān)國(guó)家存亡與民族興衰,其重要性不言而喻。國(guó)防教育既是建設(shè)和鞏固國(guó)防的重要基礎(chǔ),同時(shí)也是增強(qiáng)民族凝聚力、提高全民素質(zhì)的重要途徑。學(xué)校國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ),青少年作為國(guó)家的希望和未來(lái),則是國(guó)防教育的重點(diǎn)對(duì)象。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)校國(guó)防教育相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理,可以發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)研究學(xué)者所關(guān)注的領(lǐng)域集中在高校國(guó)防教育問(wèn)題的探討,而有關(guān)初中國(guó)防教育方面的研究相對(duì)偏少。目前已有的關(guān)于初中國(guó)防教育的研究,基本上集中在學(xué)校整體國(guó)防教育環(huán)境改善方面的探討,相對(duì)忽視了學(xué)科課堂作為實(shí)施學(xué)校國(guó)防教育的最基礎(chǔ)、最重要、最關(guān)鍵的作用。因此,本文將研究視野轉(zhuǎn)向初級(jí)中學(xué)學(xué)科課堂中如何有效實(shí)施國(guó)防教育的探討,并將擬解決的問(wèn)題聚焦于初中道德與法治教學(xué)中實(shí)施國(guó)防教育的現(xiàn)實(shí)難點(diǎn)及其突破。全文分為四個(gè)部分:第一部分旨在探討初中道德與法治教學(xué)中實(shí)施國(guó)防教育的核心概念及其價(jià)值取向。該部分對(duì)本文中的核心概念進(jìn)行定義和解讀,并論述了初中道德與法治教學(xué)中實(shí)施國(guó)防教育的價(jià)值取向。第二部分是在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,揭示當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)中實(shí)施國(guó)防教育存在的主要問(wèn)題及其原因。論文依據(jù)國(guó)防教育理念與內(nèi)... 

【文章來(lái)源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：94 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

對(duì)于學(xué)校國(guó)防教育開(kāi)展的兩個(gè)最基本方式，即各學(xué)科教學(xué)融入國(guó)防教育和軍訓(xùn)，尚有初中學(xué)生沒(méi)有選擇

對(duì)初中道德與法治教師的調(diào)查則是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的方式進(jìn)行,調(diào)對(duì)象除學(xué)生書(shū)面問(wèn)卷所發(fā)放三所學(xué)校的初中道德與法治教師外,還包括我國(guó)其他13個(gè)省市的初中道德與法治教師,共收集到65份數(shù)據(jù),其中有效數(shù)據(jù)為61份,有效率98.85%。其中七年級(jí)教師24人(39.34%),八年級(jí)教師16人(26.23%),九年級(jí)教師21人(34.43%),男教師為16人(26.23%),女教師為45人(73.77%)。有效問(wèn)卷中初中道德與法治教師教齡以及所在地域分布狀況如表2-2和圖2-1所示。二、初中道德與法治教學(xué)中實(shí)施國(guó)防教育存在的問(wèn)題分析

依據(jù)《全民國(guó)防教育大綱》對(duì)初中學(xué)生國(guó)防教育基本內(nèi)容的分類與分析教材已經(jīng)蘊(yùn)含的部分國(guó)防教育內(nèi)容,筆者從國(guó)防內(nèi)涵、國(guó)防常識(shí)、國(guó)防歷史、國(guó)防科普與國(guó)防技能五個(gè)方面分別設(shè)置五道國(guó)防基礎(chǔ)題目進(jìn)行調(diào)查,各個(gè)年級(jí)的正確率如圖2-2所示。七年級(jí)學(xué)生各題平均正確率僅為38.24%,從梳理出的教材國(guó)防教育內(nèi)容分布來(lái)看,這對(duì)于馬上步入八年級(jí)的他們來(lái)說(shuō),并沒(méi)有為八年級(jí)即將接受到的大量國(guó)防教育內(nèi)容奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。再看八年級(jí)學(xué)生的掌握情況,在國(guó)防內(nèi)涵、國(guó)防常識(shí)方面與七年級(jí)學(xué)生掌握情況基本持平,沒(méi)有太大進(jìn)步,尤其是在國(guó)防歷史的掌握情況上甚至不如七年級(jí)學(xué)生。八年級(jí)道德與法治教材中所蘊(yùn)含的國(guó)防教育內(nèi)容,是整個(gè)初中階段道德與法治教材中國(guó)防教育內(nèi)容呈現(xiàn)得最多的兩冊(cè),且新版教育部統(tǒng)編教材在八年級(jí)上冊(cè)專設(shè)一個(gè)單元進(jìn)行維護(hù)國(guó)家利益與樹(shù)立總體國(guó)家安全觀的教育,旨在提高學(xué)生的國(guó)防意識(shí)、提升學(xué)生的國(guó)防素養(yǎng),但是據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示的國(guó)防教育效果,沒(méi)有呈現(xiàn)隨著年級(jí)升高而對(duì)國(guó)防教育各方面內(nèi)容掌握程度都成正比增長(zhǎng)的理想趨勢(shì)。九年級(jí)學(xué)生各題正確率普遍遠(yuǎn)高于七、八年級(jí),考慮隨著年齡增長(zhǎng)而國(guó)防知識(shí)貯備增加的因素,筆者也在深入初中實(shí)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),九年級(jí)正確率的驟然升高,也有作為升學(xué)年級(jí),為應(yīng)對(duì)中考而集中強(qiáng)行灌輸國(guó)情國(guó)策、時(shí)政常識(shí)的因素。尤其值得注意的是,在關(guān)于國(guó)防基本內(nèi)涵的問(wèn)題上,三個(gè)年級(jí)正確率普遍較低,而理解國(guó)防的內(nèi)涵,明晰國(guó)防的目的,是國(guó)防教育的起步,起步的好壞影響著后續(xù)學(xué)生接受國(guó)防教育的效果�？傮w來(lái)看,初中學(xué)生對(duì)國(guó)防教育各方面內(nèi)容的掌握情況不容樂(lè)觀,呈現(xiàn)內(nèi)容的掌握不充分、不均衡與未能循序漸進(jìn)提高掌握程度的特征,這與教材中蘊(yùn)含的國(guó)防教育內(nèi)容以及教師在課堂上實(shí)際實(shí)施的國(guó)防教育內(nèi)容的缺失有著緊密聯(lián)系。具體到初中道德與法治教學(xué)中國(guó)防教育的實(shí)施,筆者在中學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn),初中道德與法治教師在教學(xué)中實(shí)施國(guó)防教育的內(nèi)容涵蓋面廣于《全面國(guó)防教育大綱》中對(duì)初中學(xué)生國(guó)防教育基本要求,因此在調(diào)查中采用《中華人民共和國(guó)國(guó)防法》中對(duì)國(guó)防教育內(nèi)容更為豐富的分類,進(jìn)行初中道德與法治教師在教學(xué)中所涉及國(guó)防教育內(nèi)容的劃分,劃分為國(guó)防理論(如,國(guó)防基本內(nèi)涵、我國(guó)國(guó)防政策、國(guó)防建設(shè)理論),國(guó)防知識(shí)(如,人民軍隊(duì)的性質(zhì)、宗旨和任務(wù)等基本國(guó)防常識(shí),國(guó)防科普知識(shí)),國(guó)防歷史(如,近代以來(lái)反侵略斗爭(zhēng)的歷史),國(guó)防法規(guī)(如,憲法有關(guān)條款,國(guó)防法、國(guó)防教育法、兵役法等法律法規(guī)),國(guó)防形勢(shì)與任務(wù)(如,國(guó)家安全面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)和潛在威脅)以及國(guó)防技能(如,防空襲和核化生武器防護(hù)知識(shí))六個(gè)板塊。調(diào)查結(jié)果如圖2-3所示,總體來(lái)看初中道德與法治教師在教學(xué)中實(shí)施的國(guó)防教育內(nèi)容并不全面,所涉及的內(nèi)容較多的國(guó)防教育內(nèi)容是國(guó)防知識(shí)(74%),其次是國(guó)防歷史(60.66%)、國(guó)防法規(guī)(60.66%)、國(guó)防形勢(shì)與任務(wù)(68.85%),可以看出,沒(méi)有任何一方面的國(guó)防教育內(nèi)容是所有教師在教學(xué)中都會(huì)涉及的。與此同時(shí),初中道德與法治教師在教學(xué)中實(shí)施的國(guó)防教育內(nèi)容存在著不均衡,國(guó)防理論(44%)與國(guó)防技能(21.31%)方面內(nèi)容涉及很少,這與前述分析初中道德與法治教材中國(guó)防理論與國(guó)防技能內(nèi)容的缺失,以及調(diào)查學(xué)生國(guó)防知識(shí)與技能掌握情況不佳的兩個(gè)方面相呼應(yīng),進(jìn)一步印證了初中道德與法治教學(xué)中實(shí)施國(guó)防教育部分內(nèi)容的欠缺。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3560456