建設社會主義法治國家的宏偉目標,對加強和改善青少年法治教育提出了現(xiàn)實而緊迫的要求。學校是傳授知識和培養(yǎng)技能的主要場所,青少年法治教育要充分發(fā)揮學校的主導作用,而道德與法治課以其特有的課程性質成為學校進行法治教育的主陣地。同時,初中階段是青少年成長的黃金時期,在初中階段開展有針對性和實效性的法治教育活動,對青少年健康成長具有重要意義。隨著新課程改革的不斷深入,現(xiàn)代教學方法已廣泛運用于課堂教學。實踐教學作為鞏固理論知識、增強理論理解的有效方法和培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、提高實踐能力的重要平臺,在中學法治教育中發(fā)揮著無可比擬的優(yōu)越性。但在實際教學中,道德與法治課法治教育板塊實踐教學存在諸多問題,而目前學界并未對此進行系統(tǒng)深入的專門研究。鑒于此,對初中道德與法治課法治教育板塊實踐教學進行研究,分析現(xiàn)存問題并提出相應的優(yōu)化策略以增強中學法治教育的實效性勢在必行。本文主要分三部分對初中道德與法治課法治教育板塊實踐教學進行研究。第一部分是從法治教育板塊實踐教學的現(xiàn)實意義、構成要素、基本特征以及實施原則四方面對道德與法治課法治教育板塊實踐教學進行理論分析。第二部分主要是通過問卷調查和訪談的方式對道德與法治... 

【文章來源】：上海師范大學上海市

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

法治教育板塊實踐教學中教師對學生法治知識的了解情況

第三章初中道德與法治課法治教育板塊實踐教學現(xiàn)存問題上海師范大學碩士學位論文28教學活動時，教師也要進行深刻的學情分析，了解學生現(xiàn)階段掌握的法治知識與實際的能力水平，根據(jù)法治教育板塊實踐教學內容，引導學生做好充分的準備，唯有這樣才不至于在法治教育實踐教學過程中讓學生感到手足無措，甚至跟不上老師的步伐，從而降低法治教育實踐教學的效果。在法治教育板塊實踐教學時，老師是否會事先了解你法治知識掌握情況？圖3-1法治教育板塊實踐教學中教師對學生法治知識的了解情況在法治教育板塊實踐教學活動中，你是否可以完全聽懂老師所講的內容？圖3-2法治教育板塊實踐教學中學生對法治知識的聽講情況如圖表5和圖表6所示，40.17%的學生表示在法治教育板塊實踐教學時，老師偶爾會了解學生的法治知識掌握狀況；仍有12.82%的學生表示老師從不會了解學生的法治知識掌握情況。此種情況下，在法治教育板塊開展實踐教學可能會增加學生的學習壓力，影響學生的學習情緒，從而降低教學實效。而當問及學生在法治教育板塊實踐教學活動中是否可以完全聽懂老師所講的內容時，幾乎有37.61%的學生表示大部分能聽懂，但也存在不懂的地方；仍有4.27%的學生表示幾乎聽不懂。而道德與法治教師在法治教育實踐教學之前沒有事先了解學生的法治知識結構與實踐能力水平，并據(jù)此有針對性地進行教學設計是導致學生聽不懂47.01%40.17%12.82%A.經常會B.偶爾會C.從來不會58.12%37.61%4.27%A.完全可以聽懂B.大部分能聽懂，但也存在不懂的地方C.幾乎聽不懂

上海師范大學碩士學位論文第三章初中道德與法治課法治教育板塊實踐教學現(xiàn)存問題29教學內容的原因之一。這說明，老師在選擇與運用法治教育板塊實踐教學內容時往往存在忽視學生法治知識基礎和能力水平的現(xiàn)象，使得法治教育實踐教學缺乏針對性，從而導致實際效果并不理想。（二）脫離學生的日常生活實際胡塞爾認為，教育起源于生活。①因而，只有讓教育與社會生活建立有機聯(lián)系，才能充分實現(xiàn)教育的功能。而思想品德課程標準明確提出了“三貼近”原則，即在教育教學過程中遵循“貼近生活、貼近實際、貼近學生”。②同樣，在開展法治教育實踐教學時也應堅持“三貼近”原則，只有這樣，才能引發(fā)學生參與法治實踐教學活動的廣泛熱情，提升教學有效性。老師在法治教育板塊選擇的實踐教學內容或主題是否與你的生活實際緊密結合？圖3-3法治教育板塊實踐教學中教師選擇教學內容與學生實際的關聯(lián)情況針對老師設計的法治教育板塊實踐教學內容，你的態(tài)度如何？①胡雁.讓教育回歸生活世界:胡塞爾“回到事情本身”的教育理解[J].大學教育科學,2006,(05):76-78.②中華人民共和國教育部制定.義務教育思想品德課程標準（2011年版）[S].北京:北京師范大學出版社,2012.48.71%37.61%13.68%A.每次都與學生生活實際相結合，學生興趣濃厚B.多數(shù)情況下能與學生生活實際相結合C.少數(shù)情況下能與學生生活實際相結合54.70%36.75%8.55%A.積極參與并樂在其中B.積極性一般，對內容不是很感興趣C.無所謂

【參考文獻】：
期刊論文
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[7]議題式教學:高中思想政治課教學的新路徑——以“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準備”為例[J]. 余國志.  中學政治教學參考. 2017(28)
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碩士論文
[1]高中思想政治課教學中的法治意識培育現(xiàn)狀及對策研究[D]. 李文文.廣州大學 2019
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[3]初中《道德與法治》課法治教育板塊教學研究[D]. 劉丹.湖南大學 2018
[4]初中道德與法治課實踐教學存在的問題與對策研究[D]. 梁啟明.西華師范大學 2018
[5]加強中學生法治教育的途徑及方法研究[D]. 呂向紅.河南大學 2017
[6]當前中學生法治教育存在的問題及對策研究[D]. 李曉雪.華中師范大學 2016
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本文編號：3463581