思辨能力是當(dāng)今社會高素質(zhì)人才必備核心素養(yǎng)之一。青少年法治教育大綱和道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)均提出了培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的要求。對小學(xué)生進行思辨能力的培養(yǎng),不僅符合社會要求,也是小學(xué)生道德發(fā)展的需要。本研究旨在利用具有便捷性、形象性特征的數(shù)字故事為教學(xué)手段,通過對數(shù)字故事進行歸類、設(shè)計,并應(yīng)用于道德與法治課程實際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。首先,研究已有文獻,分析數(shù)字故事和思辨能力的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,對思辨能力和數(shù)字故事進行概念界定。其次,分別從學(xué)習(xí)者、道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)三方面進行數(shù)字故事設(shè)計前期分析。再次,在前期分析基礎(chǔ)上,以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、道德發(fā)展階段理論以及加涅教學(xué)事件理論為指導(dǎo),將數(shù)字故事分為生活類、歷史利類、人物類三種類型,并對各類數(shù)字故事進行設(shè)計,以案例方式呈現(xiàn)。最后,在小學(xué)進行教學(xué)實驗,利用問卷調(diào)查學(xué)生對數(shù)字故事的喜愛程度以及數(shù)字故事的作用效果,通過思辨能力問卷及測試題,分析學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)程度。研究結(jié)果表明:數(shù)字故事相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)能夠更有效地吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生參與到課堂中去;用數(shù)字故事進行道德與法治課程教學(xué),使課程內(nèi)容更易于理解,引起學(xué)生的思考和分析,從而... 

【文章來源】：河北大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：87 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 課標(biāo)的要求
        1.1.2 小學(xué)生道德發(fā)展的需要
        1.1.3 數(shù)字故事應(yīng)用的興起
    1.2 研究目的及意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究內(nèi)容和方法
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究思路
第二章 研究綜述與理論基礎(chǔ)
    2.1 概念界定
        2.1.1 思辨能力
        2.1.2 數(shù)字故事
    2.2 國內(nèi)外研究綜述
        2.2.1 思辨能力研究綜述
        2.2.2 數(shù)字故事研究綜述
    2.3 理論基礎(chǔ)
        2.3.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.3.2 道德發(fā)展階段理論
        2.3.3 加涅教學(xué)事件理論
第三章 前期分析
    3.1 學(xué)習(xí)者分析
        3.1.1 一般認(rèn)知特征
        3.1.2 道德發(fā)展特征
    3.2 課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容分析
        3.2.1 課程標(biāo)準(zhǔn)
        3.2.2 課程內(nèi)容
    3.3 教學(xué)目標(biāo)分析
        3.3.1 教學(xué)目標(biāo)類型
        3.3.2 教學(xué)目標(biāo)確定
    3.4 制作工具分析
        3.4.1 制作工具選擇
        3.4.2 數(shù)字故事與課堂展示型課件比較
第四章 面向思辨能力培養(yǎng)的數(shù)字故事設(shè)計
    4.1 數(shù)字故事設(shè)計原則
        4.1.1 貼近學(xué)生生活經(jīng)驗原則
        4.1.2 真實性原則
        4.1.3 思辨性原則
        4.1.4 藝術(shù)性原則
    4.2 數(shù)字故事類型
        4.2.1 生活類數(shù)字故事
        4.2.2 人物類數(shù)字故事
        4.2.3 歷史類數(shù)字故事
    4.3 數(shù)字故事設(shè)計
        4.3.1 生活類數(shù)字故事
        4.3.2 人物類數(shù)字故事
        4.3.3 歷史類數(shù)字故事
    4.4 數(shù)字故事設(shè)計案例
        4.4.1 生活類數(shù)字故事設(shè)計案例
        4.4.2 人物類數(shù)字故事設(shè)計案例
        4.4.3 歷史類數(shù)字故事設(shè)計案例
    4.5 課堂教學(xué)過程設(shè)計
        4.5.1 前期分析
        4.5.2 課堂教學(xué)過程設(shè)計
第五章 面向思辨能力培養(yǎng)的數(shù)字故事實驗與效果檢驗
    5.1 實驗實施設(shè)計
        5.1.1 實驗?zāi)康?br>        5.1.2 實驗對象
        5.1.3 實驗方法與假設(shè)
        5.1.4 實驗評價量具
    5.2 實驗實施過程
        5.2.1 前期問卷調(diào)查
        5.2.2 實驗過程
        5.2.3 實驗后測
    5.3 實驗結(jié)果分析
        5.3.1 數(shù)字故事問卷分析
        5.3.2 思辨能力問卷分析
        5.3.3 思辨能力測試題分析
第六章 總結(jié)與展望
    6.1 研究結(jié)論與創(chuàng)新點
        6.1.1 研究結(jié)論
        6.1.2 研究創(chuàng)新點
    6.2 研究局限與展望
        6.2.1 研究局限
        6.2.2 研究展望
參考文獻
附錄
    附錄1
    附錄2
    附錄3
    附錄4
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]小學(xué)道德與法治課堂學(xué)生思辨能力培養(yǎng)[J]. 程曉梅.  名師在線. 2019(19)
[2]思辨力:開啟學(xué)生智慧之門——淺談小學(xué)品德課中學(xué)生思辨力的培養(yǎng)策略[J]. 申春霞.  小學(xué)教學(xué)研究. 2018(34)
[3]數(shù)字故事在小學(xué)《品德與社會》課程中的應(yīng)用研究[J]. 楊秀蘭.  中國農(nóng)村教育. 2018(16)
[4]在課堂教學(xué)中探索品德與社會學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 鐘麗娜.  內(nèi)蒙古教育. 2018(10)
[5]Critical Thinking的翻譯問題——“批判性思維”還是“思辨能力”?[J]. 高夢嬋.  黑龍江教育學(xué)院學(xué)報. 2016(02)
[6]數(shù)字故事設(shè)計及其教學(xué)應(yīng)用[J]. 周靜,趙志靖.  中國教育技術(shù)裝備. 2011(36)
[7]數(shù)字故事,不一樣的精彩[J]. 黎加厚.  遠程教育雜志. 2011(05)
[8]數(shù)字化故事敘述在初中英語課程中的設(shè)計與應(yīng)用[J]. 錢玲,張小葉,郝爭.  中國電化教育. 2010(08)
[9]美國的思辨型教育[J]. 陳志武.  商周刊. 2009(17)
[10]構(gòu)建我國外語類大學(xué)生思辨能力量具的理論框架[J]. 文秋芳,王建卿,趙彩然,劉艷萍,王海妹.  外語界. 2009(01)

碩士論文
[1]初中思想品德課數(shù)字故事教學(xué)研究[D]. 殷大鵬.南京師范大學(xué) 2014
[2]數(shù)字化故事敘述在初中英語課程中的應(yīng)用研究[D]. 張小葉.河北大學(xué) 2010
[3]數(shù)字化故事敘述在教育中的應(yīng)用研究[D]. 陳靜嫻.上海師范大學(xué) 2006



本文編號：3198531