在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的影響下,農(nóng)村高中在單一的文理高考人才選拔機(jī)制中并不占有優(yōu)勢(shì),學(xué)校面臨著優(yōu)勝略汰的生存危機(jī)。部分學(xué)校為了擺脫生存困境,將學(xué)校的辦學(xué)重點(diǎn)從文理高考轉(zhuǎn)向了“低門檻高回報(bào)”的美術(shù)高考,并打著學(xué)校特色化建設(shè)之旗號(hào)行著“應(yīng)試美術(shù)教育”之實(shí)。研究者認(rèn)為應(yīng)從學(xué)校作為一個(gè)法人行動(dòng)者理性選擇的角度考察其行動(dòng)的利益訴求,探討特色高中建設(shè)在學(xué)校實(shí)踐中的運(yùn)行邏輯及其行動(dòng)結(jié)果,以此為農(nóng)村高中特色學(xué)校建設(shè)提供參考建議。本研究采用質(zhì)的研究方法,首先通過訪談、課堂觀察、實(shí)物分析法和調(diào)查問卷的方法,從美術(shù)師資和美術(shù)課程設(shè)置及其授受呈現(xiàn)了本研究的研究對(duì)象農(nóng)村高中E校美術(shù)教育“麥當(dāng)勞”式的培養(yǎng)。然后,從學(xué)校作為“行動(dòng)者”理性選擇的角度解釋E校選擇創(chuàng)建美術(shù)特色班的利益訴求。學(xué)校一方面由于“先賦地位”的不足、政府主導(dǎo)下的生源“掐尖”、高考試卷下的文化弱勢(shì)等因素,導(dǎo)致農(nóng)村高中文理高考的危機(jī)。另一方面,出于經(jīng)濟(jì)和制度理性的考量,美術(shù)特色班不僅能夠?yàn)閷W(xué)校在有限的經(jīng)費(fèi)投入下“開源”,又具有特色學(xué)校政策的合法性。最終,學(xué)校通過創(chuàng)建美術(shù)特色班獲得了農(nóng)村家庭升學(xué)和學(xué)校生存的共贏的結(jié)果。但學(xué)校教育的本質(zhì)目的是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展,其... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：86 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 導(dǎo)論
    第一節(jié) 研究緣起
        一、對(duì)家鄉(xiāng)唯一一所現(xiàn)存農(nóng)村高中的好奇心
        二、對(duì)農(nóng)村“藝術(shù)高考熱”的個(gè)人理解
        三、研究高中多樣化發(fā)展問題的迫切性
    第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述
        一、關(guān)于農(nóng)村高中發(fā)展的研究
        二、關(guān)于高中美術(shù)特色班的研究
    第三節(jié) 研究過程和方法
        一、研究意向的確立
        二、研究方法的選擇
        三、研究對(duì)象的選取
        四、研究者的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)入
        五、獲取資料的方法
    第四節(jié) 研究的效度和倫理
        一、研究效度
        二、研究倫理
第二章 直面農(nóng)村高中美術(shù)教育“應(yīng)試化”現(xiàn)場(chǎng)
    第一節(jié) 背景呈現(xiàn):學(xué)�；厩闆r
        一、學(xué)校的地理環(huán)境
        二、學(xué)校的社會(huì)環(huán)境
        三、“傲人”的美術(shù)高考成績(jī)
    第二節(jié) 由誰來教?——E高中美術(shù)班的美術(shù)教師
        一、美術(shù)師資的市場(chǎng)化利用
        二、美術(shù)教師的角色定位:作為“打工者”的教師
        三、美術(shù)教師的美術(shù)教育觀:“學(xué)習(xí)在于模仿”
    第三節(jié) 如何教?——E高中美術(shù)班課程設(shè)置和授受
        一、形同虛設(shè)的美術(shù)課程目標(biāo)
        二、應(yīng)“試”而定的美術(shù)教學(xué)安排
        三、“麥當(dāng)勞”化的美術(shù)課程授受
第三章 理性選擇:農(nóng)村高中美術(shù)班的行動(dòng)邏輯分析
    第一節(jié) 建班拉力:縣域內(nèi)農(nóng)村高中文理科高考的危機(jī)
        一、農(nóng)村高中“先賦地位”的不足
        二、政府主導(dǎo)下的生源“掐尖”
        三、高考試卷下的文化弱勢(shì)
    第二節(jié) 建班推力:學(xué)校經(jīng)濟(jì)理性和制度理性的雙重考慮
        一、經(jīng)濟(jì)理性:對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的最大化的追求
        二、制度理性:對(duì)特色學(xué)校政策的利用
    第三節(jié) 建班結(jié)果:家校利益的共贏
        一、農(nóng)村家庭對(duì)高等教育需求的滿足
        二、學(xué)�！白灾碌匚弧钡墨@得
第四章 理性中的非理性:美術(shù)教育中“人”的缺場(chǎng)
    第一節(jié) 無奈的文化課教師
        一、教學(xué)體驗(yàn):上課是件熬人的事
        二、教師角色:代行的家長(zhǎng)
    第二節(jié) 速成的美術(shù)生
        一、“半路出家”:美術(shù)班的生源結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
        二、“習(xí)得性無助”:速成美術(shù)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)
第五章 研究反思與啟示
    第一節(jié) 學(xué)校的利益目的和教育目的之間的背離
        一、學(xué)校對(duì)利益追求的合理性
        二、現(xiàn)實(shí)中學(xué)校的利益追求和學(xué)校教育目的的兩種狀態(tài)
        三、學(xué)校美術(shù)特色班創(chuàng)建行動(dòng)中利益目的和教育目的
    第二節(jié) 學(xué)校美術(shù)班運(yùn)行中利益目的和教育目的失衡的深層機(jī)制
        一、學(xué)校法人地位的不穩(wěn)固
        二、普通高中多樣化發(fā)展政策的應(yīng)為與實(shí)為
    第三節(jié) 關(guān)于農(nóng)村高中特色化發(fā)展的啟示
        一、轉(zhuǎn)變政府職能,引導(dǎo)農(nóng)村高中辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)型
        二、發(fā)揮學(xué)校在創(chuàng)建學(xué)校特色中的主體性,回歸育人的教育目的
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果
致謝



本文編號(hào)：3148666