易地扶貧搬遷是精準(zhǔn)扶貧的有效方式之一,能夠快速改善貧困人口居住環(huán)境,但搬遷戶在新社區(qū)的適應(yīng)也隨之成為一大困境。兒童因其身心發(fā)展還未成熟,更易受到影響,尤其值得社會工作者關(guān)注。筆者在梳理已有關(guān)于易地扶貧搬遷、兒童社會適應(yīng)等相關(guān)文獻(xiàn)基礎(chǔ)上,結(jié)合訪談法和觀察法,發(fā)現(xiàn)易地扶貧搬遷社區(qū)兒童搬進(jìn)新社區(qū)后,社會適應(yīng)狀況不容樂觀,面臨著學(xué)習(xí)、生活、人際、環(huán)境、心理等一系列適應(yīng)性困境,對其成長、生活產(chǎn)生較大影響。本研究選用單組前測、后測設(shè)計方法,對10名來自建檔立卡貧困戶的易地扶貧搬遷社區(qū)兒童進(jìn)行小組介入研究,將其社會適應(yīng)劃分為“行為規(guī)范適應(yīng)、社交適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)”三個方面,基于賦權(quán)理論視角從個體、人際、社會參與三個層面對其在新環(huán)境下的社會適應(yīng)進(jìn)行介入,在個體層面提升適應(yīng)能力、人際層面擴(kuò)大社交網(wǎng)絡(luò)、社會參與層面喚醒參與意識。運(yùn)用《少年兒童社會適應(yīng)量表》（SASCA）在小組介入前后對組員社會適應(yīng)程度進(jìn)行測量分析,并結(jié)合定性研究方法,對兒童、家長、社區(qū)工作人員進(jìn)行訪談,據(jù)此得出研究成果并分析其局限性,驗證小組介入的有效性。研究發(fā)現(xiàn):賦權(quán)理論指導(dǎo)下的小組工作介入易地扶貧搬遷社區(qū)兒童社會適應(yīng)存在顯著成效,尤其在學(xué)... 

【文章來源】：華東理工大學(xué)上海市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１．１研究框架圖??Ｆｉｇ．?１．１?Ｒｅｓｅａｒｃｈ?Ｆｒａｍｅｗｏｒｋ??

?華東理工大學(xué)碩士學(xué)位論文??升，上升至１８１?—２２３之間，社會適應(yīng)程度均有所提升。??２５０??９１〇?２２３??“?〇〇〇?２０８??１９７?｜?２００?１９６??２００?１８７?觀?１８２?１８１?圃??１５ｉ?１６＂?１?ｉｏＭ?ｉｒＭ?１６：?Ｉ?１５＊１?１６：１??－?１：１??辦??５０?：?？；；??組員Ａ?ｆｆｌ員Ｂ組員Ｃ組員Ｄ組員Ｅ組員Ｆ組員Ｇ組員Ｈ組員Ｉ組員Ｊ??＊前測得分■后測得分??資料來源：對調(diào)研問卷分析所得。??圖４．?２組員社會適應(yīng)前后測得分表??Ｆｉｇ．?４．２?Ｔｈｅ?ｓｏｃｉａｌ?ａｄａｐｔａｔｉｏｎ?ｏｆ?Ｐｒｅ?ａｎｄ?Ｐｏｓｔ?Ｔｅｓｔ?Ｓｃｏｒｅｓ?ｏｆ?Ｇｒｏｕｐ?Ｍｅｍｂｅｒｓ??除了對組員的社會適應(yīng)提升方面進(jìn)行測評和分析外，筆者還設(shè)置了組員滿意度問卷，??分別針對小組工作人員、小組內(nèi)容、活動氛圍等進(jìn)行了調(diào)研，以了解小組的開展情況，??具體反饋如下表４．?３所示：??表４．?３組員滿意度反饋??Ｔａｂｌｅ?４．３?Ｇｒｏｕｐ?Ｍｅｍｂｅｒｓ５?Ｓａｔｉｓｆａｃｔｉｏｎ?Ｄｅｇｒｅｅ??非常滿意?福：?＝１＇?不滿意?非常不滿意??人?百分人?百分人?百分人?百分人?百分??數(shù)?比?數(shù)比?數(shù)?比?數(shù)比?數(shù)比??您對開展活動的哥哥姐姐感到？?９?９〇７〇?ｉ?〇?〇７〇?〇?〇７〇?〇?〇〇￣??您對我們小組活動的內(nèi)容感到？?１０?１００．０?０?０．０?０?０．０?０?０．０?０?０．０??您對整個活動過程的氛圍感到？?９?９０．０?１?１０．０?０?０．０?０?０．０?０?０．０??您對小組活動的總體滿意度是？

華東理工大學(xué)碩士學(xué)位論文?第４１頁??您在小組活動中收獲了哪些？＜＇多選題??其他??増初了和家Ｋ的交流??度過ｆ快樂的？薦灘灘??增強(qiáng)廠壞深息識??對ｆｈ?Ｋ?Ｗ廠更名的貴任感變??和捭他＃丨、伙伴們．！：〖：幫力．：助ｉＭＢＭＳＷＢＭｉｌＭｉｉ——Ｉ??更講義明丫??結(jié)交?丫?更多朋友??０?２?１?６?８?１０?１２??資料來源：對調(diào)研問卷分析所得。??圖４．?３組員收獲反饋??Ｆｉｇ?４．３?Ｇｒｏｕｐ?Ｍｅｍｂｅｒｓ’?Ｆｅｅｄｂａｃｋ??在滿意度問卷中，筆者還設(shè)置了組員在小組活動中的收獲這題，筆者將其設(shè)置為多??選題。根據(jù)圖４．?３組員收獲反饋可知，１０名組員都表示“結(jié)交了更多朋友”，其次被選??次數(shù)較高的排序依次是“更講文明了”、“增進(jìn)了和家長的交流”、“增強(qiáng)了環(huán)保意識”、“和??其他小朋友們互幫互助”、“度過了快樂的暑假”、“對社區(qū)有了更多的責(zé)任感”。表明小??組對組員幫助最大的是擴(kuò)大了社交網(wǎng)絡(luò)，結(jié)交了更多朋友，但在社區(qū)責(zé)任感提升層面的??作用則顯得稍弱了一些。??４．?２．?２家長反饋??在家長反饋方面，筆者制定了小組成效調(diào)研問卷（見附錄４），主要對兒童在個體、??人際、社會參與三個層次進(jìn)行家長層面的調(diào)研測量，共有１０位家長參與了調(diào)研，具體??反饋情況如下表個彳所示：??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]同伴拒斥與家庭貧困兒童幸福感：有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)[J]. 徐曉攀,牛宗嶺.  中國臨床心理學(xué)雜志. 2019(04)
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[6]“社會工作+心理學(xué)”雙重邏輯視角下貧困地區(qū)農(nóng)村留守兒童問題介入研究——以Z縣為例[J]. 王亞奇,婁輝.  勞動保障世界. 2019(06)
[7]易地搬遷移民社區(qū)的空間再造與社會融入——基于陜西省西鄉(xiāng)縣的田野考察[J]. 鄭娜娜,許佳君.  南京農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2019(01)
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[9]角落里的孩子——兒童同伴排斥問題的社會工作介入[J]. 莊珠珍.  中國社會工作. 2018(24)
[10]扶貧移民的社會適應(yīng)困境及其化解——基于社會記憶理論視角[J]. 董苾茜.  湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2018(02)

碩士論文
[1]易地扶貧搬遷移民子女的學(xué)校適應(yīng)研究[D]. 李平福.貴州民族大學(xué) 2018
[2]流動少年兒童社會適應(yīng)的發(fā)展特點(diǎn)及影響因素研究[D]. 胡韜.西南大學(xué) 2007



本文編號：3489781