在高等教育大眾化的背景下的今天,越來越多肢體殘疾青少年考入大學接受高等教育。但是,離開熟悉的家庭環(huán)境,獨自一人在陌生的城市讀書,部分學生會因為面對新的學習、生活和人際環(huán)境,原有的生活狀態(tài)被改變,出現(xiàn)了不同程度的適應問題。肢體殘疾大學生與健全大學生相比,本身就有著較強的依賴性,并且由于其生理上的缺陷,容易出現(xiàn)自卑、孤獨、怨天由人的消極情緒,同時,由于存在肢體方面的障礙,在日常生活過程中,存在諸多不便,所以肢體殘疾大學生在步入大學初期更容易產生適應性障礙。對于肢體殘疾大學生這一脆弱群體需要給予更多的社會關注,這需要全方位的關注肢體殘疾大學生的需求,提升其應對生活環(huán)境變化帶來的適應性問題,并做出改變�；诖饲闆r,本文以筆者所在的實習單位———B大學為例,B大學大一新生夏某為服務對象,通過文獻研究方法、深入訪談法等方法收集資料,以優(yōu)勢視角與增能理論為指導,為案主夏某提供個案介入服務。筆者通過與案主的深入訪談,對于案主的問題進界定,案主的主要需求在于對于大學生活環(huán)境與方式的適應、人際適應需求、心理適應需求這三方面,筆者通過案主所處的社會環(huán)境入手,連同案主的同學,鼓勵案主主動參與班級活動,建立朋輩... 

【文章來源】：長春工業(yè)大學吉林省

【文章頁數(shù)】：43 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 現(xiàn)實意義
    1.3 國內外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國內研究現(xiàn)狀
    1.4 研宄思路與研究方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
第2章 概念界定與理論依據(jù)
    2.1 概念界定
        2.1.1 肢體殘疾
        2.1.2 生活適應
    2.2 理論依據(jù)
        2.2.1 增能理論
        2.2.2 優(yōu)勢視角理論
        2.2.3 社會支持理論
第3章 個案概述及介入計劃
    3.1 案主基本情況
    3.2 案主需求評估
    3.3 服務目標
    3.4 服務計劃
第4章 個案介入服務過程
    4.1 建立專業(yè)關系
    4.2 增強案主生活環(huán)境適應,加深案主對于大學的歸屬感
    4.3 改變認知,增加案主心理適應
    4.4 建立社會支持網絡,增強案主人際適應
    4.5 鞏固改變,處理離別情緒
    4.6 評估
    4.7 結案
第5章 總結與反思
    5.1 總結
    5.2 反思
致謝
參考文獻
附錄
作者簡介
攻讀碩士學位期間研究成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]優(yōu)勢視角理論與賦權理論的比較[J]. 張萍萍.  東西南北. 2019(13)
[2]大學生入學適應能力教育的必要性及其方法探究[J]. 鄧婕.  新西部. 2019(14)
[3]糾結與負重:輕度肢體殘疾大學生社會融合的個案研究[J]. 趙勇帥,汪斯斯,鄧猛.  殘疾人研究. 2018(04)
[4]當前我國殘疾人大學生教育支持存在的問題及反思[J]. 蔡虹,秦國民,孫亞楠.  濱州醫(yī)學院學報. 2018(05)
[5]牢記以人民為中心的發(fā)展思想為殘疾人創(chuàng)造美好生活[J]. 張海迪.  中國殘疾人. 2018 (02)
[6]包容性發(fā)展視角下我國殘疾人福利體系的完善[J]. 陳功,江海霞.  西北大學學報(哲學社會科學版). 2017(04)
[7]馬克思職業(yè)教育思想視域下的殘疾學生高等職業(yè)教育探究[J]. 張群.  經貿實踐. 2017(12)
[8]悲劇源于“錯誤”的出生?[J]. 王麗,徐小康.  方圓. 2017(07)
[9]理情行為療法對聾啞學生心理健康問題的個案介入研究[J]. 劉華強,羅夏.  統(tǒng)計與管理. 2016(05)
[10]增能視角下流浪乞討人員救助管理的社會工作介入探討[J]. 黃春梅,卓婭.  改革與開放. 2016(09)

碩士論文
[1]大學生適應性量表的編制與標準化[D]. 盧謝峰.華中師范大學 2003



本文編號：3091737