當(dāng)前,青少年犯罪呈現(xiàn)出多樣化、低齡化等特質(zhì),如何運(yùn)用專業(yè)、個(gè)性化的手段挽救涉罪青少年,成為社會(huì)各界普遍需要思考的問(wèn)題。社會(huì)工作介入于司法領(lǐng)域,是實(shí)現(xiàn)多元化幫教重要途徑,為青少年犯罪幫教矯正注入了新生力量。本文運(yùn)用社會(huì)工作專業(yè)方法,以一名涉嫌尋釁滋事罪的男性青年作為研究對(duì)象,在社會(huì)建構(gòu)論的視角下,應(yīng)用敘事治療的干預(yù)模式,秉承“人不是問(wèn)題,問(wèn)題才是問(wèn)題”的干預(yù)理念,通過(guò)對(duì)干預(yù)對(duì)象的主流敘事進(jìn)行外化、解構(gòu),幫助其擺脫舊有敘事的抑制與掌控,并不斷發(fā)掘其生命故事中的例外事件與支線故事,引導(dǎo)其自我審視并從不同的角度觀察故事,產(chǎn)生積極信念,激發(fā)轉(zhuǎn)變動(dòng)力。同時(shí)幫助其發(fā)展、壯大新故事,構(gòu)建出有責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)?shù)娜虑嗄晷蜗?并不斷鞏固新形象并使之壯大,產(chǎn)生延續(xù)性與持久性,最終在新形象的演繹中擺脫攻擊行動(dòng)模式,實(shí)現(xiàn)了最初的干預(yù)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)結(jié)論的分析,筆者得出如下結(jié)論:首先,干預(yù)對(duì)象的攻擊行為來(lái)自于長(zhǎng)期遭受的負(fù)性評(píng)價(jià)以及失敗體驗(yàn),通過(guò)解構(gòu)主流舊有敘事,可以幫助案主改變認(rèn)知方式。其次,通過(guò)發(fā)掘支線故事,可以激發(fā)干預(yù)對(duì)象隱藏的積極力量,提升自我效能。最后,通過(guò)建構(gòu)新形象,使干預(yù)對(duì)象形成與以往不同的行為方式,可以有效... 

【文章來(lái)源】：南京理工大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：60 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1. 緒論
    1.1. 選題背景及意義
        1.1.1. 選題背景
        1.1.2. 研究意義
    1.2. 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1. 敘事治療綜述
        1.2.2. 攻擊行為綜述
    1.3. 理論視角
        1.3.1. 解釋理論:社會(huì)建構(gòu)論
        1.3.2. 干預(yù)理論:敘事治療
    1.4. 研究設(shè)計(jì)
        1.4.1. 個(gè)案來(lái)源
        1.4.2. 研究對(duì)象
        1.4.3. 研究假設(shè)
        1.4.4. 研究思路
        1.4.5. 研究方法
2. 敘說(shuō)與分析
    2.1. 接案評(píng)估
    2.2. 回溯舊有敘事
        2.2.1. 家庭的負(fù)擔(dān)
        2.2.2. 學(xué)校的累贅
        2.2.3. 霸道的關(guān)系戶
    2.3. 舊有敘事對(duì)個(gè)體的影響
        2.3.1. 認(rèn)知影響
        2.3.2. 行為影響
3. 外化與重憶
    3.1. 問(wèn)題外化
        3.1.1. 探索:認(rèn)識(shí)“沖動(dòng)先生
        3.1.2. 儀式:告別“沖動(dòng)先生
    3.2. 尋找例外
        3.2.1. 案主:探尋例外事件
        3.2.2. 外界:發(fā)現(xiàn)獨(dú)特結(jié)果
    3.3. 構(gòu)建新故事
        3.3.1. 預(yù)想新形象
        3.3.2. 演繹新形象
4. 療愈與鞏固
    4.1. 復(fù)發(fā)預(yù)防:情景演練
    4.2. 外界見(jiàn)證:重要他人
5. 總結(jié)與反思
    5.1. 研究總結(jié)
    5.2. 研究啟示
        5.2.1. 重視自身效能
        5.2.2. 強(qiáng)調(diào)問(wèn)題外化
        5.2.3. 運(yùn)用雙向傾聽(tīng)
    5.3. 研究局限
        5.3.1. 理論局限
        5.3.2. 客觀局限
        5.3.3. 適用局限
6. 致謝
參考文獻(xiàn)
附錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]創(chuàng)傷暴露者早期敘事治療干預(yù)的相關(guān)研究[J]. 龐雨婷,隋蓮和,梁霞,胡敏,張桂青.  現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué). 2018(06)
[2]敘事治療對(duì)自我意識(shí)高于或低于常模兒童的影響[J]. 金敏,徐鋒,趙紅.  臨床精神醫(yī)學(xué)雜志. 2017(05)
[3]家庭問(wèn)題的敘事治療:個(gè)案報(bào)告[J]. 金曉麗,韓劍虹.  課程教育研究. 2017(39)
[4]敘事治療的理論論述及展望[J]. 王憶情.  科教導(dǎo)刊(上旬刊). 2017(04)
[5]發(fā)展支線故事,讓敘事治療走進(jìn)校園[J]. 李明,朱曉艷.  江蘇教育. 2017(24)
[6]敘事治療取向的生涯咨詢技術(shù)在職業(yè)輔導(dǎo)中的應(yīng)用[J]. 陳彥宏.  重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(02)
[7]將敘事治療應(yīng)用于心理健康教學(xué)的嘗試[J]. 冷含君.  江蘇教育. 2016(64)
[8]敘事家庭療法在青少年社會(huì)工作中的應(yīng)用[J]. 莫小枚.  懷化學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(06)
[9]敘事治療視野下問(wèn)題學(xué)生的思想政治教育[J]. 馬馳.  北京教育(德育). 2016(06)
[10]敘事心理治療的療效機(jī)制探析[J]. 黃欣欣.  湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào). 2016(07)

碩士論文
[1]家庭暴力問(wèn)題的個(gè)案介入研究[D]. 王瑄.長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué) 2017
[2]敘事家庭治療在城鎮(zhèn)留守兒童厭學(xué)問(wèn)題中的應(yīng)用研究[D]. 尚發(fā)超.井岡山大學(xué) 2017
[3]敘事療法在高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作中的應(yīng)用研究[D]. 呂瑞琴.西北大學(xué) 2016
[4]社會(huì)工作介入家教活動(dòng)的個(gè)案研究[D]. 張業(yè)娟.華中師范大學(xué) 2016
[5]個(gè)案工作介入流動(dòng)兒童及其問(wèn)題行為的研究[D]. 馮艷.華中科技大學(xué) 2016
[6]服刑人員述情障礙與兒童虐待和應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系及干預(yù)研究[D]. 傅鵑花.蘇州大學(xué) 2016
[7]留守中學(xué)生厭學(xué)的敘事治療：小娟的故事[D]. 李瑩瑩.華東理工大學(xué) 2015
[8]吸毒青少年社區(qū)矯正的社會(huì)工作介入[D]. 錢洪.南京農(nóng)業(yè)大學(xué) 2014
[9]敘事治療模式下犯罪青少年矯治個(gè)案研究[D]. 王茜.吉林農(nóng)業(yè)大學(xué) 2014
[10]敘事心理治療及其對(duì)服刑人員監(jiān)獄化人格干預(yù)效果研究[D]. 楊世欣.漳州師范學(xué)院 2011



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