本文關(guān)鍵詞：泰寧縣朱口鎮(zhèn)留守兒童情感缺失問(wèn)題研究

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【摘要】：20世紀(jì)80年代以來(lái),隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展,工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程加速,產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童這一特殊的群體,并引發(fā)諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,其中留守兒童的情感問(wèn)題日漸引發(fā)關(guān)注。開(kāi)展農(nóng)村留守兒童情感缺失問(wèn)題的調(diào)查研究,不僅可以深入了解當(dāng)?shù)亓羰貎和那楦袉?wèn)題的表現(xiàn)形式,查找其產(chǎn)生的根源,提出解決留守兒童情感缺失問(wèn)題的對(duì)策；同時(shí)也可以突破傳統(tǒng)德育研究的界限,為留守兒童的健康成長(zhǎng)提供情感理論的支持,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文依據(jù)情感發(fā)展理論和新公共服務(wù)理論,對(duì)泰寧縣朱口鎮(zhèn)留守兒童情感缺失問(wèn)題進(jìn)行研究。首先,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)地訪談法、案例分析法等方法,對(duì)泰寧縣朱口鎮(zhèn)留守兒童在情感交流、歸屬感和安全感、價(jià)值觀、道德感等方面存在的情感缺失問(wèn)題、表現(xiàn)進(jìn)行歸納,同時(shí)介紹了當(dāng)?shù)卣块T(mén)關(guān)愛(ài)留守兒童的具體做法及效果,包括建立留守兒童信息庫(kù)、健全關(guān)愛(ài)幫扶機(jī)制和開(kāi)展關(guān)愛(ài)宣傳活動(dòng)等方面。其次,對(duì)泰寧縣朱口鎮(zhèn)留守兒童情感缺失問(wèn)題的成因進(jìn)行分析,主要由政府對(duì)留守兒童情感問(wèn)題重視不足、社會(huì)對(duì)留守兒童關(guān)注不夠、學(xué)校對(duì)留守兒童情感教育不到位、家庭對(duì)留守兒童情感交流缺乏溝通等因素引起的。最后,結(jié)合泰寧縣朱口鎮(zhèn)實(shí)際情況,從加大政府情感關(guān)愛(ài)力度、構(gòu)建社會(huì)關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)、加強(qiáng)學(xué)校情感教育、強(qiáng)化家庭情感關(guān)懷責(zé)任等幾個(gè)層面入手,提出解決泰寧縣朱口鎮(zhèn)留守兒童情感缺失問(wèn)題的對(duì)策與建議,為當(dāng)?shù)毓膊块T(mén)有效解決留守兒童情感缺失問(wèn)題提供對(duì)策參考,推動(dòng)全社會(huì)共同關(guān)愛(ài)留守兒童幸福成長(zhǎng),這對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)具有重大戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義。
【關(guān)鍵詞】：留守兒童 情感交流 情感缺失 朱口鎮(zhèn)
【學(xué)位授予單位】：福建農(nóng)林大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：D669.5
【目錄】：

• 中文摘要8-9
• Abstract9-11
• 1 緒論11-25
• 1.1 研究背景與選題意義11-13
• 1.1.1 研究背景11
• 1.1.2 選題意義11-13
• 1.2 文獻(xiàn)綜述13-21
• 1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀13-14
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀14-20
• 1.2.3 文獻(xiàn)述評(píng)20-21
• 1.3 研究思路與研究方法21-23
• 1.3.1 研究思路21-23
• 1.3.2 研究方法23
• 1.4 研究的創(chuàng)新與特色23-25
• 2 相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)25-28
• 2.1 相關(guān)概念界定25
• 2.1.1 農(nóng)村留守兒童25
• 2.1.2 情感缺失25
• 2.1.3 情感教育25
• 2.2 研究理論基礎(chǔ)25-28
• 2.2.1 情感發(fā)展理論25-26
• 2.2.2 新公共服務(wù)理論26-28
• 3 泰寧縣朱口鎮(zhèn)留守兒童情感缺失問(wèn)題調(diào)查及當(dāng)?shù)卣龇ǚ治?/span>28-42
• 3.1 朱口鎮(zhèn)留守兒童概況28
• 3.2 當(dāng)?shù)卣块T(mén)關(guān)愛(ài)留守兒童的主要做法28-31
• 3.2.1 建立留守兒童信息庫(kù)28-29
• 3.2.2 健全關(guān)愛(ài)幫扶機(jī)制29
• 3.2.3 開(kāi)展關(guān)愛(ài)宣傳活動(dòng)29-30
• 3.2.4 關(guān)愛(ài)留守兒童做法效果30-31
• 3.3 朱口鎮(zhèn)留守兒童調(diào)查情況31-35
• 3.4 朱口鎮(zhèn)留守兒童情感缺失問(wèn)題的表現(xiàn)35-42
• 3.4.1 情感交流障礙35-37
• 3.4.2 歸屬感和安全感缺失37-39
• 3.4.3 價(jià)值觀偏離39-40
• 3.4.4 道德感偏差40-42
• 4 泰寧縣朱口鎮(zhèn)留守兒童情感缺失問(wèn)題的成因分析42-49
• 4.1 政府對(duì)留守兒童情感問(wèn)題重視不足42-43
• 4.1.1 政府總體投入不足42
• 4.1.2 政府關(guān)愛(ài)主體部門(mén)不明確42-43
• 4.1.3 政府對(duì)專業(yè)人才隊(duì)伍培養(yǎng)力度不夠43
• 4.2 社會(huì)對(duì)留守兒童情感問(wèn)題重視仍不夠43-44
• 4.2.1 社會(huì)整體關(guān)注度不夠43-44
• 4.2.2 農(nóng)村社區(qū)“熟人社會(huì)”作用退化44
• 4.3 學(xué)校對(duì)留守兒童情感教育缺位44-45
• 4.3.1 學(xué)校對(duì)留守兒童的情感問(wèn)題重視不夠44-45
• 4.3.2 傳統(tǒng)學(xué)校教育和兒童情感教育融合不夠45
• 4.4 家庭情感交流缺失45-49
• 4.4.1 父母與兒童的情感溝通欠缺46-47
• 4.4.2 監(jiān)護(hù)人與兒童的情感溝通不足47-49
• 5 解決泰寧縣留守兒童情感缺失問(wèn)題的對(duì)策與建議49-55
• 5.1 加大政府情感關(guān)愛(ài)力度49-50
• 5.1.1 強(qiáng)化政策引導(dǎo)49
• 5.1.2 強(qiáng)化部門(mén)聯(lián)動(dòng)49-50
• 5.1.3 引入專業(yè)人才隊(duì)伍50
• 5.2 構(gòu)建社會(huì)情感關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)50-51
• 5.2.1 強(qiáng)化社會(huì)情感支持,培養(yǎng)留守兒童健康人格50-51
• 5.2.2 構(gòu)建和諧農(nóng)村社區(qū)51
• 5.3 加強(qiáng)學(xué)校對(duì)留守兒童的情感教育51-52
• 5.3.1 提升學(xué)校對(duì)留守兒童情感問(wèn)題的關(guān)注度51-52
• 5.3.2 促進(jìn)傳統(tǒng)教育與情感教育的相互融合52
• 5.4 強(qiáng)化家庭情感關(guān)懷責(zé)任52-55
• 5.4.1 改變家庭教育,重視留守兒童的情感需求52-53
• 5.4.2 加強(qiáng)溝通交流,營(yíng)造良好的親情環(huán)境53-55
• 6 本研究的主要結(jié)論及展望55-57
• 6.1 研究結(jié)論55-56
• 6.2 研究展望56-57
• 參考文獻(xiàn)57-61
• 附錄61-64
• 致謝64

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本文編號(hào)：1038650