本文關(guān)鍵詞：基于施瓦茨跨文化價(jià)值理論的西北地區(qū)“90后”大學(xué)生文化價(jià)值觀實(shí)證研究

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【摘要】：目前,我國(guó)正處于快速發(fā)展的新時(shí)期,全球化、信息化深入發(fā)展,多元文化相互激蕩,對(duì)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值系統(tǒng)與取向帶來(lái)了很大的影響。因此,有關(guān)大學(xué)生價(jià)值觀方面的研究越來(lái)越受到關(guān)注且已成為近10年來(lái)的熱點(diǎn)課題之一。在眾多的價(jià)值觀理論框架中,施瓦茨(Schwartz)價(jià)值觀理論作為這些理論中最晚近的,被學(xué)界視為最全面并且最具備理論依據(jù)的理論。然而,中國(guó)大陸大多缺乏相關(guān)的實(shí)證研究,并且對(duì)當(dāng)今中國(guó)社會(huì)的多元性未予以足夠重視。因此,本研究選取中國(guó)西北地區(qū)(陜西西安及甘肅蘭州)531位“90后”(年齡段在17至26歲之間)大學(xué)生及研究生作為測(cè)試對(duì)象,以施瓦茨價(jià)值觀量表(Portrait Values Questionnaire,PVQ)作為工具,運(yùn)用SPSS22.0軟件中的多維標(biāo)度法考查并分析了以下三個(gè)研究問(wèn)題:第一,全球化背景下中國(guó)西北地區(qū)(陜西、甘肅省)“90后”大學(xué)生及研究生的典型文化價(jià)值觀是什么?第二,全球化背景下中國(guó)西北地區(qū)(陜西、甘肅省)“90后”大學(xué)生及研究生的文化價(jià)值觀結(jié)構(gòu)是什么?第三,全球化背景下中國(guó)西北地區(qū)(陜西、甘肅省)“90后”大學(xué)生及研究生的價(jià)值觀在形成過(guò)程中可能會(huì)受到哪些因素的影響和制約?通過(guò)調(diào)查分析,本研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生價(jià)值觀在新的時(shí)代背景下發(fā)生了許多新變化。具體如下:一、總體而言,西北地區(qū)“90后”當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀呈多元化特征,他們最看重享樂(lè)(Hedonism)和自我導(dǎo)向(Self-direction),最不看重傳統(tǒng)(Tradition)和權(quán)力(Power)。二、本研究樣本的個(gè)體層面價(jià)值觀結(jié)構(gòu)和施瓦茨理論所提出的價(jià)值觀結(jié)構(gòu)近似。即樣本的價(jià)值觀結(jié)構(gòu)也是由Schwartz提出的10種代表不同文化背景下人們的“普遍”的動(dòng)機(jī)目標(biāo)構(gòu)成的連續(xù)體,該連續(xù)體組成無(wú)間隙的環(huán)狀模式,表現(xiàn)為一個(gè)完整的系統(tǒng)。三、性別這一變量對(duì)于價(jià)值觀評(píng)價(jià)影響較大,男生較開(kāi)放而女生更為保守。男生更具有自我增強(qiáng)的價(jià)值觀,比較看重成就(Achievement),激勵(lì)(Stimulation)及權(quán)力(Power),而女生則更具有自我超越的價(jià)值觀,傾向于樂(lè)善好施(Benevolence),普遍關(guān)懷(Universalism)以及安全(Security)。學(xué)歷程度這一變量對(duì)于價(jià)值觀評(píng)價(jià)也有較大影響。教育經(jīng)驗(yàn)會(huì)促進(jìn)智力的開(kāi)放性和靈活性,對(duì)于自我定向的價(jià)值觀有所幫助。本科生比較重視享樂(lè)(Hedonism)及激勵(lì)(Stimulation)而研究生則看重成就(Achievement)及樂(lè)善好施(Benevolence)。此外,本研究還將所得結(jié)果與2011年上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)做的上海地區(qū)價(jià)值觀研究結(jié)果進(jìn)行對(duì)比,此對(duì)比進(jìn)一步驗(yàn)證了價(jià)值觀具備動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)且易受到生活環(huán)境影響。最后,作者就今后中國(guó)價(jià)值觀實(shí)證研究的方法和方向提出了新的建議。
【關(guān)鍵詞】：施瓦茨價(jià)值觀理論 價(jià)值觀 “90后”大學(xué)生 西北地區(qū)
【學(xué)位授予單位】：蘭州理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B821
【目錄】：

• Abstract7-9
• 摘要9-12
• List of Abbreviations12-13
• Chapter One Introduction13-16
• 1.1 Background of the Study13-14
• 1.2 Objective and Significance of the Study14
• 1.3 Framework of the Thesis14-16
• Chapter Two Literature Review16-30
• 2.1 Studies on Values16-28
• 2.1.1 Studies Abroad18-19
• 2.1.2 Studies at Home19
• 2.1.3 Methodological Issues in Values Studies19-23
• 2.1.3.1 Levels of analysis20
• 2.1.3.2 Etic and/or Emic20-21
• 2.1.3.3 Quantitative and/or qualitative21
• 2.1.3.4 Data elicitation methods21-23
• 2.1.4 Cross-cultural Value Studies23-28
• 2.1.4.1 Kluckhohn & Strodtbeck’s Values Orientation23-24
• 2.1.4.2 Hofstede’s Values Dimensions24-26
• 2.1.4.3 Inglehart’s World Values Survey26-28
• 2.2 Studies on Schwartz’s Values Theory28-30
• Chapter Three Theoretical Framework30-39
• 3.1 Content of the Values Theory30
• 3.2 Values at the Individual Level30-34
• 3.3 Values at the Cultural Level34-37
• 3.4 Schwartz’s Measurements of Values37-39
• Chapter Four Research Design and Methodology39-44
• 4.1 Research Questions39
• 4.2 Participants39-40
• 4.3 Instruments40-41
• 4.4 Procedure41-42
• 4.5 Data Analysis42-44
• Chapter Five Research Results and Discussions44-62
• 5.1 Concerning Values Priorities44-48
• 5.1.1 Findings44-46
• 5.1.2 Discussions46-48
• 5.2 Concerning Value Structure48-54
• 5.2.1 Findings48-52
• 5.2.2 Discussions52-54
• 5.3 Concerning Descriptive Demographic Statistics54-62
• 5.3.1 Gender Difference55-58
• 5.3.2 Educational Level Difference58-62
• Chapter Six Conclusion62-66
• 6.1 Summary62-63
• 6.2 Limitations63-64
• 6.3 Future Directions64-66
• References66-73
• Publications in the Period of Master Education73-74
• Acknowledgements74-75
• APPENDIX I: PVQ Chinese Translated Version by Wang Xiaoming (2009)75-79
• APPENDIX II: Scoring Key for PVQ IV Values Scale (Zhong, 2010)79-80

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：624667