十年來我國道德敏感性研究主要集中于三方面:道德敏感性相關理論的引介;道德敏感性的量化研究;從教師道德到教師倫理的新領域拓展應用研究。今后的研究須關注以下幾個問題:道德敏感性的情境性特性,使得質(zhì)的研究范式更接近于揭示道德敏感性的本質(zhì);建立基于四成分模型理論的統(tǒng)一話語體系;完善本體理論以增強理論解釋力;積極心理學取向的道德敏感性研究更有利于個體良好品德的形成。 

【文章來源】：教育科學研究. 2020,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、道德敏感性相關理論的引介研究
    (一)道德敏感性概念詮釋
    (二)影響道德敏感性因素的研究
        1. 領域背景。
        2. 道德圖式。
        3. 人格特征與角色卷入。
    (三)道德敏感性的測量研究
二、本土道德敏感性量表的研制開發(fā)與應用
    (一)道德敏感性量表的開發(fā)研究
    (二)道德敏感性的實證研究
    (三)道德敏感性在其他領域的推廣研究
三、教師倫理敏感性成為新的研究領域
    (一)他律到自律的轉(zhuǎn)化:從關注教師職業(yè)領域的道德敏感性到關注教師個體的道德敏感性的轉(zhuǎn)化
    (二)方向的轉(zhuǎn)移:從注重教師職業(yè)道德的外在規(guī)范研究到注重教師專業(yè)倫理的內(nèi)在規(guī)約的探討
    (三)視角的轉(zhuǎn)向:從心理學視角的道德敏感性內(nèi)在機制分析到教育學、社會學視角的意義探索和價值追尋
四、關于道德敏感性未來研究的思考
    (一)依據(jù)情境性特征加強質(zhì)的研究范式
    (二)進一步加強道德敏感性基本理論研究
    (三)完善本體理論,增強理論解釋力
    (四)借鑒積極心理學成果加強道德敏感性研究


【參考文獻】：
期刊論文
[1]工程倫理中“道德敏感性”的評價與測度[J]. 張恒力,許沐軒,王昊.  大連理工大學學報(社會科學版). 2018(01)
[2]道德敏感性與攻擊:自我控制和情緒調(diào)節(jié)的多重中介[J]. 陳步青,郭艷麗,劉文達,牛旭峰.  中國健康心理學雜志. 2018(01)
[3]組織倫理氛圍對護士服務行為的跨層次影響——道德敏感性的中介作用[J]. 張娜,武向鵬,李精精,郭利偉.  中國臨床心理學雜志. 2016(06)
[4]教師道德敏感的生成性制約及其超越——基于布迪厄“實踐邏輯”的視角[J]. 閆兵,杜時忠.  教育發(fā)展研究. 2016(18)
[5]教師道德敏感性培育路徑的新構(gòu)想——來自西方描述視角的啟示[J]. 王夫艷.  外國教育研究. 2016(02)
[6]心理學視角下的道德敏感與道德寬容[J]. 任強,鄭信軍.  浙江社會科學. 2015(11)
[7]教師道德敏感性:概念、框架、問題與改善[J]. 張?zhí)硪?  教育發(fā)展研究. 2015(18)
[8]中學生道德敏感性的特點研究[J]. 郭本禹,杜飛月.  中小學德育. 2013(12)
[9]植入“道德敏感性因素”對道德風險的抑制——道德倫理的委托代理關系[J]. 謝光華,王賢.  求索. 2013(11)
[10]教師教學倫理敏感性的跨情境性與結(jié)構(gòu)效度檢驗[J]. 任強,鄭信軍.  教育科學. 2013(05)

博士論文
[1]道德敏感性[D]. 鄭信軍.上海師范大學 2008

碩士論文
[1]當代大學生道德敏感性研究[D]. 伍康欽.廣東外語外貿(mào)大學 2016
[2]身體潔凈和文化啟動對大學生情境性道德敏感的影響研究[D]. 李海倫.云南師范大學 2016
[3]高校教師教學倫理建構(gòu)研究[D]. 朱耀東.青海師范大學 2016
[4]師范生專業(yè)倫理教育現(xiàn)狀、問題與對策研究[D]. 安方琪.華東師范大學 2015
[5]高功能自閉癥兒童的道德敏感性及其相關因素研究[D]. 林錦玲.華東師范大學 2014
[6]大學生道德敏感性對道德脫離、自我控制的實證研究[D]. 肖婕敏.云南師范大學 2011
[7]儒家仁愛觀對大學生道德敏感性的影響[D]. 張波.華中科技大學 2011
[8]中國公務員道德敏感性研究[D]. 李琳琳.東北大學 2009



本文編號：3379430