隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展,機器人已經(jīng)開始應(yīng)用于教育領(lǐng)域。當前教室場景的機器人應(yīng)用主要有四種類型,即課堂教學機器人、同伴機器人、引導關(guān)懷的智伴機器人、遠程監(jiān)控機器人。在該四種教室場景下,圍繞機器人教師的三個倫理維度進行前瞻性反思,即信息隱私的倫理風險問題;依戀、欺騙和人際交互的缺失問題;控制和問責問題,對于人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用具有重要意義。 

【文章來源】：晉陽學刊. 2019,(01)CSSCI

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、當前教室機器人的四種應(yīng)用場景
    (一) 場景一:課堂教學機器人
    (二) 場景二:同伴機器人
    (三) 場景三:引導關(guān)懷的智伴機器人
    (四) 場景四:遠程監(jiān)控機器人教師
二、機器人教師的三個核心倫理問題
    (一) 信息隱私的倫理風險
    (二) 依戀、欺騙和社交能力缺失
        1. 依戀問題
        2. 欺騙問題
        3. 社交能力的缺失問題
    (三) 控制和責任的限度
        1. 控制力問題
        2. 責任問題
三、基于四種教學場景的倫理反思
四、結(jié)論與啟示



本文編號：3181817