本文關(guān)鍵詞：合道德性教育倫理規(guī)范的生成路徑，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

淺析合道德性教育倫理規(guī)范的生成路徑_教育理論論文 淺析合道德性教育倫理規(guī)范的生成路徑_教育理論論文 論文關(guān)鍵詞：合道德性　教育倫理　規(guī)范合理性　生成路徑 　論文摘要：教育倫理規(guī)范要有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于教育道德建設(shè)的價(jià)值，其本身的道德性至為重要。這種合道德性教育倫理規(guī)范的生成必須依循正確路徑:確立自覺(jué)的道德批判意識(shí);植根于現(xiàn)實(shí)的教育道德國(guó)情;將實(shí)質(zhì)合理性和形式合理性作為自身的價(jià)值追求;多方參與教育倫理規(guī)范的確立，從而為其實(shí)現(xiàn)提供必要的合力。 教育倫理規(guī)范作為社會(huì)所設(shè)定的對(duì)教育者行為具有“應(yīng)然”意義的規(guī)定，必須通過(guò)轉(zhuǎn)化為新的“實(shí)然”即為教育者自覺(jué)遵行方能體現(xiàn)自身的價(jià)值意義。而這種“應(yīng)然”向“實(shí)然”的轉(zhuǎn)換又受制于諸多因素，其中，教育倫理規(guī)范本身的合道德性無(wú)疑是至為重要的。一種教育倫理規(guī)范是否具有合道德性，決定了它有否存在的根據(jù);這種合道德性的程度如何，則關(guān)乎其為教育者所信守的程度。因之，對(duì)教育倫理規(guī)范的道德追問(wèn)，乃是教育倫理研究者的應(yīng)有意識(shí)，，也為教育道德建設(shè)所必需。而要確保教育倫理規(guī)范的合道德性，又必須使其生成過(guò)程依循正確的路徑。由教育及教育倫理規(guī)范特定的價(jià)值意蘊(yùn)所決定，這一路徑具體地表現(xiàn)為以下方面。 一、邏輯起點(diǎn):確立自覺(jué)的道德批判意識(shí) 從道德價(jià)值論的視角而言，作為引領(lǐng)教育者行為的教育倫理規(guī)范，其本身首先有一個(gè)是否道德的問(wèn)題。教育道德建設(shè)的實(shí)踐也昭示人們，教育倫理規(guī)范的效應(yīng)既可以表現(xiàn)為道德上的善，也可能淪為道德上的惡。而要使教育倫理規(guī)范符合和達(dá)至道德的善，就必須以自覺(jué)的道德批判意識(shí)引領(lǐng)其生成過(guò)程，這是從“源頭”上確保教育倫理規(guī)范趨善避惡的需

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