我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)人口眾多，與城鎮(zhèn)相比，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展又較為落后，農(nóng)民的素質(zhì)又亟待提高，因此，致力于解決好農(nóng)村、農(nóng)業(yè)與農(nóng)民問(wèn)題一直是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重中之重。農(nóng)民既是三農(nóng)問(wèn)題的主要內(nèi)容，又是解決三農(nóng)問(wèn)題的主體力量。當(dāng)前，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，大量農(nóng)業(yè)人口涌入城市，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2012年公布的數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)農(nóng)民工的數(shù)量已經(jīng)多達(dá)2.7億人，農(nóng)民群體日益分化為農(nóng)民工與留守農(nóng)民這兩部分。與農(nóng)民工相比，以“386199部隊(duì)”1為代表的留守農(nóng)民在年齡、學(xué)歷、勞動(dòng)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及綜合素質(zhì)等方面，與主要在城鎮(zhèn)工作的農(nóng)民工相比，都不占優(yōu)勢(shì)。但是，他們作為社會(huì)主義新農(nóng)村的主體力量，仍然承擔(dān)著如下任務(wù)：一是承擔(dān)著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的歷史任務(wù)，二是承擔(dān)著農(nóng)村社會(huì)建設(shè)的歷史任務(wù)，三是承擔(dān)著實(shí)踐村民自治的政治任務(wù)，四是承擔(dān)著贍養(yǎng)老人、教育后輩的歷史任務(wù)。因此，留守農(nóng)民素質(zhì)的高低直接影響到社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)與發(fā)展。公民素質(zhì)是新時(shí)期留守農(nóng)民素質(zhì)的重要內(nèi)容，而教育是提高留守農(nóng)民公民素質(zhì)的有效途徑。扎實(shí)有效地在農(nóng)村開展公民教育有利于提高留守農(nóng)民的公民素養(yǎng)、保持農(nóng)村的社會(huì)穩(wěn)定、增強(qiáng)農(nóng)村社會(huì)凝聚力，促進(jìn)農(nóng)村各...

【文章頁(yè)數(shù)】：56 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    （一） 問(wèn)題提出與研究意義
        1. 問(wèn)題提出
        2. 現(xiàn)實(shí)意義
    （二） 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述
        1. 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        2. 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        3. 本課題研究視角的確定
    （三） 研究思路和方法
        1. 研究思路
        2. 研究方法
    （四） 可能的創(chuàng)新之處
    （五） 本課題調(diào)查樣本情況
一、 留守農(nóng)民公民教育的一般分析
    （一） 農(nóng)民與留守農(nóng)民
        1. 農(nóng)民的科學(xué)內(nèi)涵
        2. 農(nóng)民群體的分化
        3. 留守農(nóng)民的界定
    （二） 留守農(nóng)民的主要群體
        1. 留守老人群體
        2. 留守婦女群體
        3. 留守兒童群體
        4. 返鄉(xiāng)農(nóng)民工
        5. 其他留守人員
    （三） 留守農(nóng)民教育的基本界定
        1. 公民教育的內(nèi)涵
        2. 留守農(nóng)民公民教育
    （四） 留守農(nóng)民公民教育的主要內(nèi)容
        1. 市場(chǎng)意識(shí)教育
        2. 法律意識(shí)教育
        3. 公德意識(shí)教育
        4. 民主意識(shí)教育
    （五） 開展留守農(nóng)民公民教育的社會(huì)價(jià)值
        1. 對(duì)建設(shè)社會(huì)主義新型農(nóng)村具有重要意義
        2. 對(duì)推進(jìn)社會(huì)主義民主政治具有重要意義
        3. 對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有重要意義
        4. 對(duì)留守農(nóng)民全面自由發(fā)展具有重要意義
二、 農(nóng)村留守公民教育的現(xiàn)狀分析
    （一） 留守農(nóng)民公民教育的主要成績(jī)
        1. 留守農(nóng)民公民教育的主體多元化
        2. 留守農(nóng)民公民教育的內(nèi)容豐富化
        3. 留守農(nóng)民公民教育的手段多樣化
        4. 留守農(nóng)民公民教育的載體綜合化
    （二） 留守農(nóng)民公民教育存在的主要問(wèn)題
        1. 留守農(nóng)民公民教育主體存在的問(wèn)題
        2. 留守農(nóng)民公民教育客體存在的問(wèn)題
        3. 留守農(nóng)民公民教育內(nèi)容存在的問(wèn)題
        4. 留守農(nóng)民公民教育方式存在的問(wèn)題
        5. 留守農(nóng)民公民教育保障存在的問(wèn)題
    （三） 留守農(nóng)民公民教育存在問(wèn)題的原因分析
        1. 經(jīng)濟(jì)因素
        2. 政治因素
        3. 文化因素
三、 推進(jìn)留守農(nóng)民公民教育的有效路徑
    （一） 堅(jiān)持留守農(nóng)民公民教育的基本原則
        1. 以人為本原則
        2. 力求效果原則
        3. 與時(shí)俱進(jìn)原則
    （二） 提高留守農(nóng)民公民教育主客體的素養(yǎng)
        1. 塑造鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村兩委的軟權(quán)威
        2. 切實(shí)提高留守農(nóng)民自身素質(zhì)
    （三） 豐富留守農(nóng)民公民教育的內(nèi)容體系
        1. 留守農(nóng)民公民教育的基礎(chǔ)性內(nèi)容
        2. 留守農(nóng)民公民教育的時(shí)代性內(nèi)容
        3. 留守農(nóng)民公民教育的主導(dǎo)性內(nèi)容
    （四） 創(chuàng)新留守農(nóng)民公民教育的方法體系
        1. 創(chuàng)新理論灌輸
        2. 推進(jìn)教育實(shí)踐
        3. 樹立典型榜樣
        4. 注重自我教育
    （五） 完善留守農(nóng)民公民教育的保障機(jī)制
        1. 發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，夯實(shí)公民教育的物質(zhì)保障
        2. 健全基層民主，夯實(shí)公民教育的政治保障
        3. 開展善行河北，夯實(shí)公民教育的文化保障
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
    （一） 參考書目
    （二） 調(diào)查問(wèn)卷
后記



本文編號(hào)：3873595