黨的十七大報(bào)告提出“學(xué)有所教”的社會(huì)建設(shè)目標(biāo)和“建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”,除了正規(guī)的學(xué)校教育外,社區(qū)教育則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最基本的載體和平臺(tái)。作為伴隨居民一生的教育,社區(qū)教育的理念、運(yùn)作模式及師資隊(duì)伍直接決定社區(qū)教育的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前我國(guó)社區(qū)教育發(fā)展迅速,形成了相對(duì)穩(wěn)定的城市社區(qū)教育模式和農(nóng)村社區(qū)教育模式,然而,對(duì)于現(xiàn)在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下新型農(nóng)村社區(qū)教育模式,我國(guó)學(xué)者研究得比較少。在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下的新型農(nóng)村社區(qū)教育有其自身特色,與城市社區(qū)教育和農(nóng)村社區(qū)教育既有聯(lián)系又有區(qū)別。在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下成都市十分重視新型農(nóng)村社區(qū)教育。社區(qū)教育作為社區(qū)發(fā)展的基礎(chǔ)動(dòng)力對(duì)于新型農(nóng)村社區(qū)的發(fā)展具有重要作用。新型農(nóng)村社區(qū)教育是提高社區(qū)居民素質(zhì)的重要手段,是促進(jìn)社會(huì)和諧進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)。新型農(nóng)村社區(qū)建設(shè)離不開(kāi)社區(qū)教育,通過(guò)社區(qū)教育,新型農(nóng)村社區(qū)建設(shè)才能更快更好地發(fā)展,從而盡快實(shí)現(xiàn)我國(guó)城鄉(xiāng)一體化。 目前關(guān)于國(guó)內(nèi)外社區(qū)教育的研究比較多,但其中涉及新型農(nóng)村社區(qū)的社區(qū)教育研究很少,特別是在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下新型農(nóng)村社區(qū)的社區(qū)教育研究更少。本文研究的內(nèi)容可在一定程度上彌補(bǔ)理論研究的不足,本文提出構(gòu)建新型農(nóng)村社區(qū)教育“...

【文章頁(yè)數(shù)】：61 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
1. 緒論
    1.1 選題緣由
    1.2 研究的目的及意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究方法及研究思路
        1.3.1 研究方法
        1.3.2 研究思路
    1.4 文獻(xiàn)綜述
        1.4.1 關(guān)于國(guó)外社區(qū)教育模式的研究
        1.4.2 我國(guó)城市社區(qū)教育模式研究
        1.4.3 我國(guó)農(nóng)村社區(qū)教育模式研究
        1.4.4 農(nóng)村城鎮(zhèn)化中社區(qū)教育模式研究
        1.4.5 綜述評(píng)價(jià)
2. 相關(guān)概念及理論
    2.1 相關(guān)概念
        2.1.1 新型農(nóng)村社區(qū)
        2.1.2 社區(qū)教育
        2.1.3 社區(qū)教育模式
    2.2 相關(guān)理論
        2.2.1 社區(qū)教育理論
        2.2.2 社區(qū)教育模式理論及主要教育模式框架
3. 研究背景
    3.1 成都城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展及新型農(nóng)村社區(qū)建設(shè)
        3.1.1 成都城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展現(xiàn)狀
        3.1.2 成都城鄉(xiāng)統(tǒng)籌下的新型農(nóng)村社區(qū)
    3.2 成都社區(qū)教育發(fā)展
4. 溫江區(qū)社區(qū)教育“溫江模式”構(gòu)建
    4.1 溫江區(qū)社區(qū)教育模式形成的基本條件
        4.1.1 溫江區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件
        4.1.2 溫江區(qū)社區(qū)教育發(fā)展的基本現(xiàn)狀
        4.1.3 溫江區(qū)社區(qū)教育政策支持
    4.2 新型農(nóng)村社區(qū)教育“溫江模式”構(gòu)建
        4.2.1 新型農(nóng)村社區(qū)教育“溫江模式”構(gòu)建模式框架
        4.2.2 新型農(nóng)村社區(qū)教育“溫江模式”構(gòu)成要素
5. 新型農(nóng)村社區(qū)教育“溫江模式”成效分析
    5.1 新型農(nóng)村社區(qū)教育“溫江模式”構(gòu)建特點(diǎn)
        5.1.1 堅(jiān)持“三個(gè)統(tǒng)籌”,組織保障支撐基礎(chǔ)能力建設(shè)
        5.1.2 抓好“三個(gè)結(jié)合”,基礎(chǔ)工程支撐活動(dòng)創(chuàng)新
        5.1.3 突出“三個(gè)強(qiáng)化”,民生項(xiàng)目支撐教育資源開(kāi)發(fā)
    5.2 溫江區(qū)新型農(nóng)村社區(qū)教育居民參與現(xiàn)狀
    5.3 新型農(nóng)村社區(qū)教育“溫江模式”調(diào)研基本結(jié)論
6. 新型農(nóng)村社區(qū)教育“溫江模式”問(wèn)題主要原因及對(duì)策建議
    6.1 新型農(nóng)村社區(qū)教育“溫江模式”問(wèn)題主要原因
        6.1.1 管理體制偏單一化
        6.1.2 運(yùn)行機(jī)制基本屬于自上而下的單向運(yùn)行
        6.1.3 社區(qū)教育資源配置缺乏可持續(xù)性
        6.1.4 社區(qū)教育活動(dòng)呈任務(wù)驅(qū)動(dòng)型
    6.2 完善新型農(nóng)村社區(qū)教育“溫江模式”對(duì)策建議
        6.2.1 完善社區(qū)教育管理體制,建立社區(qū)教育協(xié)同機(jī)制
        6.2.2 完善運(yùn)行機(jī)制,建立上下互動(dòng)運(yùn)行的機(jī)制
        6.2.3 完善資源配置,可持續(xù)發(fā)展社區(qū)教育
        6.2.4 從居民需求出發(fā),創(chuàng)新社區(qū)教育活動(dòng)
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
致謝



本文編號(hào)：3740920