在經(jīng)濟(jì)全球化給人們帶來了空前便利的同時，利益的無境追求正在為精神的匱乏與落后買單。公益心也同樣無法擺脫社會浮躁、道德危機等社會現(xiàn)狀的尷尬處境。公益時代的召喚，越來越多的人加入到了志愿者的行列，公益與慈善組織都在蓬勃的發(fā)展與壯大，然而在眾多的公益行動背后，公眾的公益理念滯后、公益能力不強、公益教育缺失等問題也隨之凸顯出來。青少年是未來社會的承擔(dān)者，研究青少年公益教育問題，引導(dǎo)他們參與社會公益事業(yè)是時代的需求�；谝陨纤伎�，本研究以青少年為研究對象，圍繞青少年公益教育的理論與實踐問題進(jìn)行建構(gòu)性研究。探討公益教育的基礎(chǔ)理論和實踐操作問題，探討青少年公益心的形成機制，指導(dǎo)其自覺履行公益責(zé)任和義務(wù)，學(xué)會對自己、他人、社會和人類負(fù)責(zé)。整個文章共分為七個部分。第一部分是導(dǎo)論部分，介紹了研究緣起、概念界定和研究目的。第二部分是研究綜述，一方面對公益教育進(jìn)行歷史溯源，另一方面從國際化視野比對當(dāng)前的公益教育現(xiàn)狀。第三部分是公益教育現(xiàn)狀調(diào)查和分析，通過問卷調(diào)查了2477名中學(xué)生，分析了青少年公益心的現(xiàn)狀及其影響因素，對存在的問題進(jìn)行概括。第四部分是奠定公益教育的心理學(xué)基礎(chǔ)，探索公益心的影響因素及其與公益教育... 

【文章來源】：江南大學(xué)江蘇省211工程院校教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 導(dǎo)論
    1.1 研究源起
    1.2 概念界定
        1.2.1 公益與私利
        1.2.2 公益的概念界定
        1.2.3 公益教育的概念界定
    1.3 研究目的、意義和特色
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
        1.3.3 研究特色
    1.4 公益教育文獻(xiàn)調(diào)查現(xiàn)狀
第二章 研究綜述
    2.1 公益教育思想溯源
        2.1.1 我國公益教育思想回溯
        2.1.2 西方公益教育思想回溯
        2.1.3 佛教的公益情懷
        2.1.4 基督教的公益情懷
    2.2 國際化視野下的公益教育現(xiàn)狀
        2.2.1 美國的公益教育
        2.2.2 英國突出的環(huán)境公益教育
        2.2.3 日本的公益教育
        2.2.4 新加坡的公益教育
        2.2.5 我國的公益教育
第三章 公益教育現(xiàn)狀及其分析
    3.1 中學(xué)生公益教育現(xiàn)狀調(diào)查
        3.1.1 研究目標(biāo)
        3.1.2 研究方法
        3.1.3 研究工具
    3.2 公益現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果
        3.2.1 公益的維度分析
        3.2.2 公益現(xiàn)狀的影響因素
    3.3 公益教育存在的問題
        3.3.1 公益教育受到限制
        3.3.2 公益沖突需要解決
        3.3.3 公益能力不足
        3.3.4 公益實踐表現(xiàn)欠佳
第四章 公益教育的心理基礎(chǔ)：公益心
    4.1 什么是公益心
    4.2 公益心與公益教育的關(guān)系
    4.3 影響公益心的因素
        4.3.1 情境因素對公益心的影響
        4.3.2 個人因素對公益心的影響
    4.4 公益心的形成機制
第五章 公益教育影響因素
    5.1 家庭因素對公益教育的作用
        5.1.1 家庭教育是青少年公益心形成與發(fā)展的基礎(chǔ)
        5.1.2 家庭對青少年的公益教育有著不可替代的作用
        5.1.3 家庭構(gòu)建了社會公益的和諧生態(tài)
    5.2 學(xué)校因素對公益教育的作用
        5.2.1 學(xué)校是培育公益素養(yǎng)的教育園地
        5.2.2 學(xué)校是青少年公益實踐的搖籃
        5.2.3 學(xué)校公益教育的有限性
    5.3 社會因素對公益心形成的影響
        5.3.1 網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播促進(jìn)公益心的形成
        5.3.2 商業(yè)企業(yè)的倡導(dǎo)掀起公益活動的浪潮
        5.3.3 公益組織的引領(lǐng)感推動著公益事業(yè)的前行
    5.4 自我因素對公益實踐的作用
        5.4.1 個性特征
        5.4.2 歸因方式
        5.4.3 責(zé)任感
        5.4.4 自身的公益能力
        5.4.5 以往的公益經(jīng)歷
第六章 青少年公益心的實踐建構(gòu)
    6.1 培育目標(biāo)
        6.1.1 認(rèn)知目標(biāo)—傳授公益理念
        6.1.2 情感目標(biāo)—塑造公益之心
        6.1.3 意志目標(biāo)—鍛造公益意志
        6.1.4 行為目標(biāo)—踐履公益之行
    6.2 培育內(nèi)容
        6.2.1 慈善公益教育
        6.2.2 人際公益教育
        6.2.3 環(huán)境公益教育
        6.2.4 科學(xué)公益教育
    6.3 培育方式
        6.3.1 體驗學(xué)習(xí)模式
        6.3.2 探究學(xué)習(xí)模式
        6.3.3 問題解決學(xué)習(xí)模式
    6.4 培育評價
        6.4.1 評價目的
        6.4.2 評價原則
        6.4.3 評價方式
第七章 公益教育展望
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄：作者在攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文
附件


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]新加坡中小學(xué)公民道德教育特色及啟示[J]. 陳俊珂.  教學(xué)與管理. 2006(28)
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[5]英國正規(guī)教育中的環(huán)境教育課程[J]. 安方明,陳丹.  課程.教材.教法. 2004(02)
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碩士論文
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[2]農(nóng)村公共產(chǎn)品供給的利益均衡機制研究[D]. 溫冬梅.電子科技大學(xué) 2008
[3]游戲化探究式學(xué)習(xí)研究[D]. 陳韜.華東師范大學(xué) 2007



本文編號：3630800