農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移,是各個國家工業(yè)化過程中必然要經(jīng)歷的過程,我國也不例外。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的速度及規(guī)模不斷提升,如何才能幫助農(nóng)村剩余勞動力順利平穩(wěn)地轉(zhuǎn)化為城市居民,是我們面臨的一個重大問題。加強農(nóng)民工的培訓(xùn),提高農(nóng)民工素質(zhì)和技能,成為解決這一問題的關(guān)鍵。加強農(nóng)民工的培訓(xùn),讓農(nóng)民工學(xué)習(xí)一門技能,掌握在城市生活的本領(lǐng),對拓寬農(nóng)民增收渠道,增加農(nóng)民收入,提高農(nóng)民的生活水平,推進工業(yè)化進程,加快城鄉(xiāng)一體化進程,維護社會穩(wěn)定,促進社會和諧具有重要的作用。近年來,國內(nèi)有關(guān)農(nóng)民工培訓(xùn)方面的研究日益豐富,對農(nóng)民工培訓(xùn)做出了積極的貢獻。然而,目前研究內(nèi)容集中在農(nóng)民工培訓(xùn)的組織體系、農(nóng)民工培訓(xùn)的課程體系、農(nóng)民工培訓(xùn)的保障體系研究等方面。與農(nóng)民工有關(guān)的農(nóng)民工培訓(xùn)方法、培訓(xùn)方式的研究極為有限。目前,我國農(nóng)民工培訓(xùn)的主要采取傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式方法,在很大程度上限制了他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情,并且,傳統(tǒng)培訓(xùn)方式不能有效針對農(nóng)民工的需求和特點,因此,培訓(xùn)效果很不明顯。本文從研究適宜農(nóng)民工培訓(xùn)的方式的角度出發(fā),通過對“西安新市民社區(qū)學(xué)習(xí)中心”和西安“新市民大學(xué)班”農(nóng)民工培訓(xùn)經(jīng)驗的實證總結(jié),結(jié)合農(nóng)民工培... 

【文章來源】：西安建筑科技大學(xué)陜西省

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1. 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 研究方法
    1.4 研究框架
    1.5 研究綜述
2. 與農(nóng)民工培訓(xùn)有關(guān)的理論分析
    2.1 成人教育理論
        2.1.1 成人的學(xué)習(xí)特點
        2.1.2 影響成人的學(xué)習(xí)因素
        2.1.3 實施成人培訓(xùn)的基本要求
    2.2 農(nóng)村成人教育特點及對策
        2.2.1 農(nóng)村成人特點
        2.2.2 促進農(nóng)村成人教育的對策
    2.3 農(nóng)民工培訓(xùn)理論
        2.3.1 農(nóng)民工培訓(xùn)特點
        2.3.2 農(nóng)民工培訓(xùn)方式研究
3. 農(nóng)民工培訓(xùn)方式的現(xiàn)狀及問題分析
    3.1 農(nóng)民工培訓(xùn)方式的現(xiàn)狀
    3.2 農(nóng)民工培訓(xùn)方式存在的問題
        3.2.1 培訓(xùn)手段陳舊,方式單一，缺乏實踐性
        3.2.2 缺乏培訓(xùn)效果跟蹤反饋機制
        3.2.3 農(nóng)民工培訓(xùn)方式具有封閉性，人際關(guān)系淡化
4. 西安市農(nóng)民工培訓(xùn)方式案例
    4.1 “西安新市民社區(qū)學(xué)習(xí)中心”的有益實踐
        4.1.1 機構(gòu)服務(wù)項目介紹
        4.1.2 “新市民社區(qū)學(xué)習(xí)中心”培訓(xùn)設(shè)計特點
        4.1.3 “西安新市民社區(qū)學(xué)習(xí)中心”培訓(xùn)經(jīng)驗的總結(jié)
    4.2 “西安新市民大學(xué)班”的積極探索
        4.2.1 “新市民大學(xué)班”的介紹
        4.2.2 “新市民大學(xué)班”培訓(xùn)設(shè)計特點
        4.2.3 “新市民大學(xué)班”培訓(xùn)經(jīng)驗的總結(jié)
5. 完善農(nóng)民工培訓(xùn)方式的對策研究
    5.1 實施多樣化的培訓(xùn)教學(xué)方法
        5.1.1 適宜應(yīng)用的多樣化農(nóng)民工培訓(xùn)教學(xué)方法
        5.1.2 實施多樣化農(nóng)民工培訓(xùn)教學(xué)方法的改革措施
    5.2 強化培訓(xùn)過程的實踐性
    5.3 完善培訓(xùn)效果跟蹤反饋機制
    5.4 建立學(xué)員共享資源
        5.4.1 加強學(xué)員共享資源平臺等建設(shè)
        5.4.2 學(xué)員共享資源途徑分析
結(jié)論
致謝
參考文獻
附錄


【參考文獻】：
期刊論文
[1]發(fā)展權(quán)視角下的農(nóng)民工培訓(xùn)政策[J]. 戴烽,劉書岑.  農(nóng)業(yè)考古. 2009(06)
[2]返鄉(xiāng)農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的影響因素及對策[J]. 趙麗華.  職業(yè)技術(shù)教育. 2009(28)
[3]淺談返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)存在的問題及對策[J]. 李秀瓊,唐進之.  科技資訊. 2009(24)
[4]農(nóng)民工培訓(xùn)的現(xiàn)狀及對策[J]. 徐獻紅.  世紀橋. 2009(11)
[5]最薄弱的農(nóng)村教育環(huán)節(jié)[J]. 孫英蘭.  瞭望. 2009(12)
[6]新農(nóng)村建設(shè)時期農(nóng)民工培訓(xùn)的理論與實踐[J]. 劉輝,曾福生.  湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2006(05)
[7]加大農(nóng)村人力資本投資緩減“民工荒”[J]. 裴勁松,劉麗娟.  中國人力資源開發(fā). 2006(07)
[8]對農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移中職業(yè)教育問題的調(diào)查[J]. 成光琳.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2006(18)
[9]人力資源視角下的農(nóng)民工培訓(xùn)[J]. 胡小鳳,姜惠芬.  職業(yè)教育研究. 2006(04)
[10]德、英、美、日四國高職教育概況及其亮點探討[J]. 王成濤.  上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究. 2006(01)

碩士論文
[1]農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的多元合作機制研究[D]. 李淑娟.浙江工業(yè)大學(xué) 2008



本文編號：3171907