發(fā)布時間：2021-02-07 16:12

　　面對當(dāng)前復(fù)雜多變的世情、國情、黨情,黨的執(zhí)政能力和執(zhí)政地位面臨嚴(yán)峻考驗,中共中央提出了“大規(guī)模培訓(xùn)干部,大幅度提升干部素質(zhì)”的戰(zhàn)略任務(wù)。“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代,黨校作為干部培訓(xùn)、輪訓(xùn)的主陣地和主渠道,如何利用好新媒體,積極探索和把握“互聯(lián)網(wǎng)+干部教育培訓(xùn)”的特點規(guī)律,有效地開展新時期干部教育培訓(xùn)工作已成為重要而現(xiàn)實的課題,在此前提下本文的研究內(nèi)容就體現(xiàn)出其現(xiàn)實意義。TAM是解釋信息系統(tǒng)采納最為成功的模型之一,有研究表明其對在線學(xué)習(xí)平臺的采納同樣適用。本論文基于TAM模型的理論和應(yīng)用,研究云龍干部在線教育平臺的在線學(xué)習(xí)過程中影響滿意度與持續(xù)學(xué)習(xí)意愿的影響因素,探索現(xiàn)代信息技術(shù)與干部教育培訓(xùn)深度融合的有效途徑,不斷提升現(xiàn)代化培訓(xùn)能力和服務(wù)水平。首先,通過問卷調(diào)查、結(jié)構(gòu)化訪談及歸納與演繹,了解云龍干部在線教育平臺的學(xué)員滿意度及學(xué)習(xí)需求現(xiàn)狀,學(xué)員滿意度低及學(xué)習(xí)參與度不高的調(diào)查結(jié)果反映出云龍干部在線教育平臺存在投入和產(chǎn)出不成比例,即投入逐年增加,但是培訓(xùn)效果和預(yù)期還有差距。其次,深入研究TAM模型理論和應(yīng)用,探索在線學(xué)習(xí)過程中影響滿意度與持續(xù)學(xué)習(xí)意愿的影響因素,從而分析云龍干部在線教育投入與產(chǎn)出不成... 

【文章來源】：西安工程大學(xué)陜西省

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

云龍干部在線平臺課程設(shè)置內(nèi)容設(shè)置上充分考慮廣大干部的多樣化學(xué)習(xí)需求，通過發(fā)布黨的路線、方針、政策，特別是對中央、省、市及云龍區(qū)改革發(fā)展的新思路、新舉措的深入解讀，為廣大

30.6%；年齡結(jié)構(gòu)：31-40 歲占 47.7%，41-50 歲占 52.3%，如圖 4-1 所示；學(xué)歷結(jié)：碩士研究生學(xué)歷占 10.9%，大學(xué)本科占 60.4%，大學(xué)�？萍耙韵抡� 28.7%，如圖-2 所示；職務(wù)級別：鄉(xiāng)科級正職占 53.2%；鄉(xiāng)科級副職占 21.6%；主任科員占 14.4%主任科員占 10.8%，圖 4-3 所示；單位性質(zhì)：黨委部門占 38.7%；政府部門占 44.2%事業(yè)單位占 17.1%，圖 4-4 所示。

如圖 4-1 所示；學(xué)歷結(jié)構(gòu)：碩士研究生學(xué)歷占 10.9%，大學(xué)本科占 60.4%，大學(xué)�？萍耙韵抡� 28.7%，如圖4-2 所示；職務(wù)級別：鄉(xiāng)科級正職占 53.2%；鄉(xiāng)科級副職占 21.6%；主任科員占 14.4%；副主任科員占 10.8%，圖 4-3 所示；單位性質(zhì)：黨委部門占 38.7%；政府部門占 44.2%；企事業(yè)單位占 17.1%，圖 4-4 所示。圖 4-1 樣本年齡分布 圖 4-2 樣本學(xué)歷情況圖 4-3 樣本職務(wù)分布 圖 4-4 樣本所在部門分布4.2.2 結(jié)果統(tǒng)計（1）預(yù)期目標(biāo)和能力在調(diào)查最希望通過在線學(xué)習(xí)達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)時，選擇“更新知識”占 44.1%，選擇“提高工作能力”占 30.6%，選擇“提高理論水平”占 25.2%，如圖 4-5 所示。這反映用戶對更新知識的迫切性高于工作能力和理論水平。22

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于體驗感知的慕課平臺使用意愿影響因素分析[J]. 張敏,尹帥君,聶瑞,唐存周.  圖書館建設(shè). 2016(06)
[2]國外在線學(xué)習(xí)投入的研究進(jìn)展與前瞻[J]. 尹睿,徐歡云.  開放教育研究. 2016(03)
[3]網(wǎng)絡(luò)推薦系統(tǒng)對消費者的營銷效果——技術(shù)接受模型視角[J]. 楊一翁,王毅,孫國輝.  中國流通經(jīng)濟. 2016(02)
[4]中國高等在線教育發(fā)展現(xiàn)狀探究[J]. 張鵬高,馮騏,羅蘭.  中國教育信息化. 2016(01)
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[7]在線學(xué)習(xí)用戶持續(xù)使用行為的影響因素研究——基于社會化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學(xué)情定位視角[J]. 錢瑛.  現(xiàn)代情報. 2015(03)
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博士論文
[1]基于任務(wù)—技術(shù)匹配理論視角的整合性技術(shù)接受模型發(fā)展研究[D]. 孫元.浙江大學(xué) 2010

碩士論文
[1]黨�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式探索[D]. 王蓉.湖南師范大學(xué) 2015
[2]MOOC設(shè)計、學(xué)習(xí)者參與度和學(xué)習(xí)績效的關(guān)系研究[D]. 潘麗佳.浙江大學(xué) 2015
[3]基于TAM模型的江蘇省大學(xué)生手機報使用行為研究[D]. 張建穎.南京郵電大學(xué) 2013
[4]基于實踐共同體的干部在線培訓(xùn)模式研究[D]. 劉淼.華東師范大學(xué) 2011



本文編號：3022482