通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式獲得學(xué)生對(duì)分段式實(shí)踐教學(xué)模式課程感知的研究數(shù)據(jù),從總體感知、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容等方面分析了學(xué)生對(duì)課程難易度的感知情況;從教學(xué)課時(shí)安排、教學(xué)時(shí)間設(shè)想、教學(xué)組織形式等方面總結(jié)學(xué)生的課程教學(xué)安排感知.研究結(jié)果作為學(xué)生對(duì)分段式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)反饋同時(shí)為計(jì)量地理學(xué)分段式實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)化提供可參考依據(jù). 

【文章來(lái)源】：赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2019,35(01)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 數(shù)據(jù)來(lái)源
    1.1 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)
    1.2 數(shù)據(jù)的收集
2 對(duì)課程的難易度感知
    2.1 總體難易度感知
    2.2 各教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度感知
    2.3 各教學(xué)內(nèi)容的難易度感知
3 課程教學(xué)安排的感知
    3.1 教學(xué)課時(shí)安排
        3.1.1 總課時(shí)安排
        3.1.2 實(shí)踐課時(shí)安排
    3.2 教學(xué)時(shí)間安排
        3.2.1 上課時(shí)間
        3.2.2 課堂時(shí)間安排
4 研究結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]計(jì)量地理學(xué)分段式實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建[J]. 江進(jìn)德,白如山,曾承,成亮,呂麗,陳玲玲.  當(dāng)代教育理論與實(shí)踐. 2016(02)
[2]高師院校地理科學(xué)本科專業(yè)計(jì)量地理學(xué)教學(xué)探討——以西華師范大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)為例[J]. 雷金蓉.  高師理科學(xué)刊. 2015(02)
[3]本科計(jì)量地理學(xué)課程教學(xué)改革初探[J]. 張珊,朱宇鵬.  教育教學(xué)論壇. 2014(10)
[4]地理計(jì)算背景下GIS本科專業(yè)計(jì)量地理學(xué)課程教學(xué)改革的思考[J]. 魯鳳,胡秀芳,吉云松.  測(cè)繪與空間地理信息. 2013(06)
[5]計(jì)量地理學(xué)課程教學(xué)改革的思考[J]. 甘永萍.  廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2007(02)
[6]大學(xué)生地理學(xué)思維方式的培養(yǎng)與計(jì)量地理學(xué)課程教學(xué)的思考[J]. 楊新軍,王寶平.  高等理科教育. 2007(03)



本文編號(hào)：3576706