為做好疫情防控期間的在線教學工作,積極推動課堂教學模式的改革,保證高職《生物化學》課程的教學質(zhì)量,江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院的《生物化學》課程教學團隊構(gòu)建了基于雨課堂的在線教學新模式,將課前-課中-課后三個教學環(huán)節(jié)進行了有機融合。通過將該模式在課程教學過程中的實踐與應(yīng)用,提升了課堂教學質(zhì)量,取得了令師生們滿意的效果。也為推廣該模式在現(xiàn)階段高職教育教學過程中其它課程開展在線教學提供參考與借鑒。 

【文章來源】：中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報(中旬刊). 2020,(05)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
引言
一、雨課堂簡介
二、基于雨課堂的在線教學模式在高職生物化學課程教學過程中的構(gòu)建與實踐
    1.課前階段
        (1)新建課程。
        (2)加入班級。
        (3)發(fā)布公告。
    2.課中階段
        (1)開啟直播授課。
        (2)進入課堂。
        (3)結(jié)束授課。
    3.課后階段
        (1)發(fā)起討論。
        (2)布置作業(yè)。
        (3)開展評價。
三、思考與討論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于“雨課堂”的《電路》課程的混合式教學的探討與實踐[J]. 孫長平,盧兆信,王法社,時長民.  高教學刊. 2019(24)
[2]基于雨課堂的生物化學混合式教學模式的探討[J]. 王麗.  河西學院學報. 2019(05)
[3]基于翻轉(zhuǎn)課堂的主動學習促進策略[J]. 朱桂萍,于歆杰.  中國大學教學. 2018(05)
[4]淺談混合式教學工具雨課堂的使用[J]. 孫曄.  新絲路(下旬). 2016(11)

碩士論文
[1]現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校課堂教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究[D]. 張燕.天津職業(yè)技術(shù)師范大學 2018



本文編號：3645324