師范生教學(xué)能力的培養(yǎng)是建設(shè)專業(yè)化教師隊伍的重要環(huán)節(jié)。在師范專業(yè)認(rèn)證背景下,以《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為依據(jù),采用問卷測量,以臨沂大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物科學(xué)二年級、三年級共141名師范生為調(diào)查對象,從教學(xué)理解、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價四個維度調(diào)查師范生的教學(xué)能力現(xiàn)狀。研究結(jié)果表明,與既有研究數(shù)據(jù)比較,被測樣本整體教學(xué)能力水平偏低,不同年級之間差異明顯,女生教學(xué)設(shè)計能力強(qiáng)于男生。研究發(fā)現(xiàn),教師教育類課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量對被測師范生教學(xué)能力有積極的影響�；谡{(diào)查研究,提出了加強(qiáng)本體性知識與條件性知識的整合學(xué)習(xí)、重視師范生教材分析相關(guān)課程的培養(yǎng)、提高教育實踐環(huán)節(jié)的比重、適度增強(qiáng)對師范生教學(xué)能力的針對性指導(dǎo)等建議。 

【文章來源】：臨沂大學(xué)學(xué)報. 2020,42(05)

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、研究設(shè)計
    （一）研究工具與研究方法
    （二）研究對象的選擇
    （三）抽樣調(diào)查與數(shù)據(jù)處理
二、研究結(jié)果分析
    （一）生物科學(xué)師范生整體研究結(jié)果與討論
    （二）不同年級師范生教學(xué)能力比較分析
    （三）不同性別師范生教學(xué)能力比較分析
三、研究啟示與對策建議
    （一）生物科學(xué)師范生教學(xué)能力調(diào)查的結(jié)果與討論
        1. 整體水平偏低，但教學(xué)實施能力相對較強(qiáng)。
        2. 不同年級之間差異明顯，女生教學(xué)設(shè)計能力強(qiáng)于男生。
    （二）提升生物科學(xué)師范生教學(xué)能力的建議
        1. 加強(qiáng)本體性知識與條件性知識的整合學(xué)習(xí)。
        2. 重視教材分析課程的開設(shè)實效，提高實踐環(huán)節(jié)的比重。
        3. 加強(qiáng)對師范生教學(xué)設(shè)計的針對性指導(dǎo)。
        4. 注重教學(xué)實施和教學(xué)評價的內(nèi)在聯(lián)系。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]未來教師專業(yè)發(fā)展圖像：歐盟與美國教師核心素養(yǎng)的啟示[J]. 孫興華,薛玥,武麗莎.  教育科學(xué)研究. 2019(11)
[2]從“雙基”到三維目標(biāo)再到核心素養(yǎng)——改革開放40年我國課程教學(xué)改革的三個階段[J]. 余文森.  課程.教材.教法. 2019(09)
[3]專業(yè)認(rèn)證背景下師范生培養(yǎng)模式研究[J]. 梁福成.  天津師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2019(04)
[4]師范生實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建與質(zhì)量評價研究[J]. 沈忠華.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報. 2019(03)
[5]《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》六大革新[J]. 李文送.  中學(xué)生物教學(xué). 2018(09)
[6]數(shù)字時代教師教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)框架[J]. 葛文雙,韓錫斌.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2017(01)
[7]教師專業(yè)化及教師專業(yè)發(fā)展綜述[J]. 蔣競瑩.  教育探索. 2004(04)

博士論文
[1]教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究[D]. 熊建輝.華東師范大學(xué) 2008



本文編號：3490430