PBL是一種基于項目學習的教學模式,在實驗教學中的應用對于解決實驗教學存在的問題、提高學生實踐創(chuàng)新能力具有顯著意義.該文闡述了PBL模式的內(nèi)涵與理論基礎,分析了傳統(tǒng)實驗教學模式存在的問題和PBL實驗教學模式的主要特征,構建了PBL實驗教學的模式,并以在生物類專業(yè)實驗教學中的應用為案例,對PBL實驗教學模式進行實踐.研究發(fā)現(xiàn):PBL實驗教學模式激發(fā)了學生對生物學專業(yè)實驗教學的興趣、提高了學生科研實驗的積極性和參與度、培養(yǎng)了學生的實踐創(chuàng)新意識和綜合創(chuàng)新素養(yǎng). 

【文章來源】：惠州學院學報. 2020,40(06)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

高校生物類專業(yè)PBL實驗教學模式

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃參與度是大學生科研創(chuàng)新意識的表現(xiàn)方式.PBL實驗教學模式對學生學習動機有積極影響，能夠提高學生投身科研實驗的積極性和參與度.對學生主持或參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃情況統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)（圖2），在第一課堂之外，2014級生物技術專業(yè)共有25人次主持或參加省級、校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃.(2）提高了學生的實踐創(chuàng)新意識和綜合創(chuàng)新素養(yǎng)

學術科技競賽是體現(xiàn)大學生的實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要形式.學生學術科技競賽獲獎情況統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)（圖3),2014級生物技術專業(yè)62名同學累計獲得國家級、省級、校級各類學術科技競賽獎勵33人次，占學生數(shù)的一半以上，其中，7人次獲得國家級學術科技競賽獎勵.另有2名學生參與自主創(chuàng)辦注冊公司.碩士研究生錄取情況是學生知識儲備、實驗技能、心理素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的展示.學生碩士研究生錄取情況統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)（圖4),2014級生物技術專業(yè)共有24人考取碩士研究生，占專業(yè)學生總數(shù)的38.7%，遠高于學校的平均考研率.進一步分析發(fā)現(xiàn)，有9人被錄取到中國科學技術大學、東南大學、江南大學等重點高校，占考取碩士研究生總數(shù)的37.5%.

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3419093