發(fā)布時間：2021-06-30 20:50

　　當(dāng)代大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)有一種天然的親近,傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足他們對知識獲取途徑和方法的要求。通過對《細(xì)胞生物學(xué)》課程實行教學(xué)改革實踐研究,初步探討了"雨課堂"在《細(xì)胞生物學(xué)》課程教學(xué)改革中的應(yīng)用實踐,包括借助"雨課堂"課前教師可以將帶有圖片、習(xí)題的預(yù)習(xí)課件和音頻視頻推送到學(xué)生手機(jī)端,讓學(xué)生自主完成預(yù)習(xí),課上通過隨機(jī)點名、彈幕投稿互動等手段,抽查學(xué)生對知識點的掌握情況,起到了很好地教學(xué)互動效果,課后后臺教學(xué)日志提供了大量的數(shù)據(jù),教師基于該數(shù)據(jù)對教學(xué)效果進(jìn)行考察,學(xué)生復(fù)習(xí)時可以查閱所有學(xué)習(xí)資料。在《細(xì)胞生物學(xué)》課程教學(xué)過程中采用"雨課堂"教學(xué)工具后,很大程度地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,拓寬了學(xué)生知識面、提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力、調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。該實踐有效提高了學(xué)習(xí)成績和優(yōu)秀率,取得了理想的教學(xué)效果。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2020,7(44)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

在線答題柱狀圖分布

“雨課堂”自動采集課前-課上-課后的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù),并且在學(xué)生的手機(jī)端保留完整的課件,為師生提供完整真實的大數(shù)據(jù)支持。如圖2所示,以“雨課堂”后臺教學(xué)日志大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),進(jìn)行教學(xué)分析和總結(jié),教師可以在“雨課堂”里查看有多少學(xué)生在何時進(jìn)入課堂,從而記錄學(xué)生出勤率;教師也可以查看學(xué)生學(xué)習(xí)行為和狀態(tài)方面的數(shù)據(jù),可以看到答題前3名的優(yōu)秀學(xué)生和答題后3名的“預(yù)警”學(xué)生信息,教師可以根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)對“預(yù)警”學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo),幫助學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)過程;教師還可以查看學(xué)生答案的正確率和哪些題目錯誤率高,從而確定學(xué)生對所學(xué)知識點的掌握情況。課后學(xué)生可以通過“雨課堂”查閱教師發(fā)布的PPT、試題等教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固相關(guān)的知識,若遇到問題也可以在討論區(qū)上發(fā)布,教師可以在線答疑。四 “雨課堂”實施的教學(xué)效果評價

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3258472