以江蘇工程職業(yè)技術(shù)學院家紡設(shè)計專業(yè)為例,圍繞產(chǎn)教融合、專創(chuàng)融合、賽教融合的人才培養(yǎng)定位、課程體系、課程設(shè)計、課程實施、實踐教學、教學評價進行研究,在產(chǎn)教融合方面提出了引企入教、專兼結(jié)合、基地共建的育人模式,探索了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程的實施路徑,依托技能大賽、校企合作、賽教融合實現(xiàn)賽教相長。 

【文章來源】：遼寧絲綢. 2020,(04)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 產(chǎn)：產(chǎn)教融合
    1.1 引企入教，產(chǎn)教互動
    1.2 專兼結(jié)合、師資多元
    1.3 基地共建、協(xié)同育人
2 創(chuàng)：專創(chuàng)融合
    2.1 雙創(chuàng)融入人才培養(yǎng)方案
    2.2 雙創(chuàng)融入課程設(shè)計
    2.3 雙創(chuàng)融入實踐教學
3 賽：賽教融合
    3.1 依托三級競賽，完善競賽體系
    3.2 依托賽教融合，實現(xiàn)賽教相長
4 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“賽教融合”模式下《虛擬現(xiàn)實》課程的教學模式研究與實踐[J]. 魏菊霞.  計算機工程與科學. 2019(S1)
[2]基于“寓教于賽”的“五依托”技能競賽體系的構(gòu)建[J]. 趙洪濤,史宜巧.  中國成人教育. 2014(24)



本文編號：3421544