該作者以湖南工程學院紡織工程教育認證為背景,開展了紡織類專業(yè)課程紡紗學的課程建設。第一,從調(diào)節(jié)理論教學和實踐教學比重、新增安全生產(chǎn)教育與企業(yè)文化學習與校企聯(lián)合開發(fā)課程的實踐教學內(nèi)容優(yōu)化課程設計;第二,構(gòu)建學校和紡織企業(yè)聯(lián)合的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地,建立人才培養(yǎng)新模式與機制;第三,建立教學過程質(zhì)量監(jiān)控機制,明確教學環(huán)節(jié)質(zhì)量要求,有效評價課程質(zhì)量;第四,利用信息化技術(shù)建設紡紗虛擬仿真實驗室提升教學資源配置,為更好地開展工程教育認證奠定基礎。 

【文章來源】：教育教學論壇. 2020,(16)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、優(yōu)化課程設計
二、建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地
    1. 構(gòu)建創(chuàng)新型復合人才培養(yǎng)新模式。
    2. 建立校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。
三、建立教學過程質(zhì)量監(jiān)控機制
    1. 建立紡紗學課程教學過程質(zhì)量監(jiān)控機制。
    2. 明確教學環(huán)節(jié)質(zhì)量要求。
    3. 有效評價課程質(zhì)量。
四、建設紡紗虛擬仿真實驗室
五、結(jié)論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]工程教育專業(yè)認證背景下的機械類課程體系改革探討——以重慶理工大學為例[J]. 劉志芳,陳世平,袁冬梅.  教育教學論壇. 2019(08)
[2]我國工程教育的改革與發(fā)展[J]. 吳啟迪.  中國高等教育評估. 2007(04)



本文編號：3296784