提出并實施基于導(dǎo)師制的高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練教學(xué)模式,整合課程體系和創(chuàng)新體系,提煉創(chuàng)新訓(xùn)練方法,優(yōu)選創(chuàng)新項目,將創(chuàng)新教育融入現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)教學(xué),培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的高端技術(shù)技能型人才。通過高職院�，F(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行創(chuàng)新能力訓(xùn)練的實踐,表明了基于導(dǎo)師制的高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練的可行性。 

【文章來源】：紡織服裝教育. 2020,35(04)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、 現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)導(dǎo)師制的建立
    1. 組建導(dǎo)師團隊
    2. 組建學(xué)生團隊
    3. 創(chuàng)新能力訓(xùn)練時間安排
二、 現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)導(dǎo)師制的實施
    1. 堅持以市場為導(dǎo)向的產(chǎn)品創(chuàng)新
    2. 堅持以能力培養(yǎng)為中心的項目設(shè)計
    3. 堅持以技能為核心的實踐訓(xùn)練
三、 現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)導(dǎo)師制實施的成效
四、 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)影響要素探究——基于TRIZ理論視角[J]. 廖翠玲.  中國校外教育. 2019(22)
[2]基于現(xiàn)代生產(chǎn)的傳統(tǒng)紡織技藝傳承與創(chuàng)新“藝工融合”教學(xué)模式探索[J]. 佟昀.  紡織服裝教育. 2018(02)
[3]紗線產(chǎn)品創(chuàng)新的思路——五大新型紗線 助力浙江紡企脫困[J]. 章友鶴,趙連英,陳璟.  中國紡織. 2016(01)
[4]引領(lǐng)創(chuàng)新,展現(xiàn)新型纖維面料風格——第五屆新型纖維與紗線研討發(fā)布會召開[J]. 劉莉.  中國纖檢. 2010(20)



本文編號：3191592