音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,已經(jīng)成為了學齡前兒童學習生活的必要組成部分,隨之產(chǎn)生的音樂課程、音樂玩教具也受到了家長們的追捧。而在傳統(tǒng)音樂教育中,音樂教師常作為教學主導,學齡前兒童則大多數(shù)處于被動狀態(tài),音樂學習的主觀能動性不高。在音樂玩教具方面,國內(nèi)外與之相關(guān)的玩教具良莠不齊。同時,音樂教育在針對性上也不強,如音樂聽辯能力、節(jié)奏能力和創(chuàng)編能力等都未有針對性的培養(yǎng)。而在音樂教育中,這些能力對于兒童音樂能力的提升有著舉足輕重的作用,特別是集音樂聽辯能力和節(jié)奏能力于一身的樂感能力應進行針對性的培養(yǎng)。因此,本課題將基于以上分析出的音樂教育現(xiàn)狀中所存在的問題出發(fā),結(jié)合學齡前兒童的用戶研究情況對學齡前兒童樂感培養(yǎng)進行具體需求調(diào)研與分析。在調(diào)研過程中筆者采用了實地觀察法、問卷調(diào)查法和單人訪談法對學齡前兒童展開了調(diào)研;然后用解釋結(jié)構(gòu)模型法與層次分析法對調(diào)研結(jié)果進行分析,得出了學齡前兒童樂感培養(yǎng)玩具設計要點的總優(yōu)先級排序:功能>操作性>使用環(huán)境>外觀,而在各分級下各設計要點優(yōu)先級又為:1、在功能層呈現(xiàn)的趨勢為:輔助教學>練習>玩法多樣>集中注意力>互動&g... 

【文章來源】：廣東工業(yè)大學廣東省

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

多元智能理論（筆者自制）

第一章緒論3擊類音樂玩具、鍵盤類音樂玩具、弦樂類音樂玩具、管樂類音樂玩具，具體如下：一、打擊類音樂玩具（圖1-2）：這類兒童玩具主要通過敲擊使玩具發(fā)出不同的聲音，其使用方式簡單，能夠鍛煉兒童手部肌肉，也有利于增強兒童的節(jié)奏感。例如littletikes小泰克敲擊樂木琴（圖1-3），它可以通過按鍵牽動鐵片發(fā)聲。littletikes的音樂玩具音準非常好，可以很好的培養(yǎng)兒童的音樂聽覺。a)b)圖1-2打擊類音樂玩具（來源于百度百科）Fig.1-2percussionmusictoys圖1-3littletikes小泰克敲擊樂木琴（來源于百度百科）Fig.1-3littletikespercussionxylophone二、鍵盤類音樂玩具：這類音樂玩具主要是模擬樂器鍵盤，讓兒童在按

第一章緒論3擊類音樂玩具、鍵盤類音樂玩具、弦樂類音樂玩具、管樂類音樂玩具，具體如下：一、打擊類音樂玩具（圖1-2）：這類兒童玩具主要通過敲擊使玩具發(fā)出不同的聲音，其使用方式簡單，能夠鍛煉兒童手部肌肉，也有利于增強兒童的節(jié)奏感。例如littletikes小泰克敲擊樂木琴（圖1-3），它可以通過按鍵牽動鐵片發(fā)聲。littletikes的音樂玩具音準非常好，可以很好的培養(yǎng)兒童的音樂聽覺。a)b)圖1-2打擊類音樂玩具（來源于百度百科）Fig.1-2percussionmusictoys圖1-3littletikes小泰克敲擊樂木琴（來源于百度百科）Fig.1-3littletikespercussionxylophone二、鍵盤類音樂玩具：這類音樂玩具主要是模擬樂器鍵盤，讓兒童在按


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