在職業(yè)院校中,課堂教學診斷是最基本也是最切實有效的教研工作研究形式之一。在對江蘇省蘇州絲綢中等專業(yè)學校的紡織專業(yè)教學質(zhì)量進行問卷調(diào)查與客觀評價的基礎上,結合學校實際,分析紡織專業(yè)實施課堂教學質(zhì)量診斷與改進的價值,并在此基礎上探尋其質(zhì)量診斷與改進的方向。 

【文章來源】：輕紡工業(yè)與技術. 2020,49(08)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 紡織專業(yè)課堂教學質(zhì)量現(xiàn)狀分析
    1.1 教師層面
    1.2 學生層面
2 紡織專業(yè)實施課堂教學質(zhì)量診斷與改進的價值
    2.1 有助于摸清當?shù)丶徔椥袠I(yè)人才需求
    2.2 有助于促進專業(yè)的發(fā)展
    2.3 有助于促進教師的成長
3 紡織專業(yè)實施課堂教學質(zhì)量診斷與改進的方向
    3.1 樹立全面質(zhì)量觀
    3.2 建立健全診斷機制
    3.3 彰顯地方產(chǎn)業(yè)特色
    3.4 培養(yǎng)教師反思能力
    3.5 激發(fā)學生學習興趣
4 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職會計課堂教學質(zhì)量診斷實踐與思考[J]. 邊巍.  科教導刊(上旬刊). 2019(08)
[2]高職院校教學診斷與改進工作[J]. 李旺.  職教通訊. 2019(11)
[3]高職院校課堂教學診斷與改進的內(nèi)涵和價值研究[J]. 倪煥敏,徐黎明.  新疆職業(yè)教育研究. 2018(02)
[4]紡織行業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與需求分析——現(xiàn)代紡織技術專業(yè)群調(diào)研報告[J]. 黃花.  江蘇絲綢. 2018(Z1)
[5]基于大數(shù)據(jù)的課堂教學質(zhì)量診斷與改進運行機制研究——以常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術學校為例[J]. 史金虎.  江蘇教育研究. 2018(Z3)
[6]高職院校課堂教學診斷與改進研究探討[J]. 王永豐,劉寧寧,周恩超.  職業(yè)技術. 2017(03)



本文編號：3068525