"學(xué)農(nóng)不愿務(wù)農(nóng)"的倒掛現(xiàn)象依然在涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生中普遍存在。究其根源,關(guān)鍵是在人才培養(yǎng)中沒有深層次解決學(xué)生"愛農(nóng)情懷"素養(yǎng)的培養(yǎng)所致。為探索解決涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生"學(xué)農(nóng)-務(wù)農(nóng)-愛農(nóng)"的矛盾問題,以高職園藝專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象,以培養(yǎng)現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主的"創(chuàng)新班"為試點(diǎn),以推行"高職園藝進(jìn)階體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育模式"為途徑,分別從模式構(gòu)建的主要內(nèi)容、主要做法、模式試行保障措施和取得實(shí)效等方面介紹厚植"愛農(nóng)情懷"、培養(yǎng)"農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)"人才的途徑和做法。 

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、高職園藝進(jìn)階體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育模式的主要內(nèi)容
    （一）實(shí)行體驗(yàn)式學(xué)農(nóng)務(wù)農(nóng)的課外實(shí)踐考核體系。
    （二）運(yùn)行“政校行企”長(zhǎng)效協(xié)同育人機(jī)制
    （三）推行“班主任-專業(yè)導(dǎo)師-技能競(jìng)賽教練”三融合導(dǎo)師機(jī)制
    （四）試行高職園藝技術(shù)“1+2”進(jìn)階體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育模式
二、高職園藝進(jìn)階體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育模式的主要做法
    （一）第一階段（1-2學(xué)期）：專業(yè)熱情培養(yǎng)階段
    （二）第二階段（3-5學(xué)期）：專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和提升階段
    （三）第三階段（第6學(xué)期）：頂崗歷練，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成階段
    （四）第四階段（畢業(yè)后孵化培養(yǎng)）：畢業(yè)后孵化培養(yǎng)，定編定崗，職業(yè)素質(zhì)固化階段
三、試行高職園藝進(jìn)階體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育模式的重點(diǎn)和措施保障
    （一）創(chuàng)辦高職園藝技術(shù)“賽教創(chuàng)融合”特色班
    （二）建立和推行《高職園藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)農(nóng)務(wù)農(nóng)的課外實(shí)踐考核體系》，從機(jī)制上給學(xué)生“學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、務(wù)農(nóng)”綜合素養(yǎng)培育提供保證
    （三）推行“班主任、專業(yè)導(dǎo)師和技能競(jìng)賽教練”三者融合管理制度
    （四）重構(gòu)《進(jìn)階體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育課程體系》
四、試行高職園藝進(jìn)階體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育模式取得的實(shí)效


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3708232