為了適應培養(yǎng)應用型人才的需要,更好地發(fā)揮專業(yè)核心課程實驗實踐教學在培養(yǎng)農(nóng)學專業(yè)學生理論聯(lián)系實際、提高動手能力和創(chuàng)新能力中的作用,文章以塔里木大學為例,闡述了四大核心專業(yè)課程的實驗教學進行改革的必要性,從以往實驗和實踐教學中存在的問題出發(fā),對四大核心課程實驗課程進行了整合教學內(nèi)容、調(diào)整教學時間、革新教學過程和改進考核方式等方面的教學改革,為提高塔里木大學及邊疆地區(qū)其他專業(yè)教學效果、培養(yǎng)應用性專業(yè)人才提供參考。 

【文章來源】：教育教學論壇. 2019,(43)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、四大核心課程實驗教學改革背景及存在問題分析
    （一）四大核心課程實驗教學改革背景
    （二）四大核心課程實驗教學改革前存在問題分析
        1. 實驗項目多、學時少，課程間實驗內(nèi)容有重復的矛盾。
        2. 作物生長的區(qū)域性、季節(jié)性與教學空間、時間不一致的矛盾。
        3. 原有教學方法與培養(yǎng)綜合性應用人才目標矛盾。
二、四大核心課程實驗教學改革的主要內(nèi)容
    （一）教學內(nèi)容整合
    （二）教學時間調(diào)整
    （三）人才培養(yǎng)模式改革，按需分類培養(yǎng)
    （四）考核方式改進
三、四大核心課程實驗教學改革的效果
四、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]農(nóng)科類應用型本科人才培養(yǎng)模式的改革策略——以棉花實驗班為例[J]. 萬素梅,文卿琳,胡守林,李付廣,陳國棟.  教育教學論壇. 2021(12)
[2]農(nóng)林高校專業(yè)課實踐教育體系與就業(yè)導向的歷史的思考——以塔里木大學為例[J]. 楊明祿,周小玲,張王斌,肖海兵.  教育信息化論壇. 2020(09)



本文編號：3553944