農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程是我國典型的農(nóng)業(yè)工程類交叉學科特色專業(yè),在推進雙一流建設(shè)和新工科建設(shè)過程中,為探索卓越農(nóng)林人才和卓越工程師培養(yǎng)新模式,在教育部高等學校農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)教學指導委員會的支持下,中國農(nóng)業(yè)大學會同中國農(nóng)業(yè)工程學會,牽頭組織了全國大學生農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程相關(guān)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。在組織方式、競賽主題、競賽環(huán)節(jié)和文化建設(shè)等方面創(chuàng)新了交叉學科領(lǐng)域大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽組織機制,為農(nóng)業(yè)工程學科建設(shè)、實踐教育教學和創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了優(yōu)質(zhì)平臺。 

【文章來源】：農(nóng)業(yè)工程. 2020,10(11)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

歷屆全國農(nóng)建相關(guān)專業(yè)競賽參賽高校、決賽代表隊及決賽人數(shù)情況

如圖2所示，在競賽組織過程中，成立了全國農(nóng)建專業(yè)競賽指導委員會、競賽委員會、專家委員會和組織委員會。其中，競賽指導委員會由院士、中國農(nóng)業(yè)工程學會理事長等組成，負責大賽的整體指導工作。競賽委員會由農(nóng)業(yè)工程教指委及各高校競賽負責人組成，負責大賽的主題策劃、實施方案等。專家委員會候選人主要來自于各參賽學校推薦的專家和知名農(nóng)業(yè)領(lǐng)域公司負責人，指導委員會根據(jù)候選人情況進行篩選并最終確定，所有專家委員會成員均需具備副高級以上職稱或豐富的工程實踐經(jīng)驗。根據(jù)參賽報名情況與回避性原則，將專家委員會成員進行分組，保證了競賽評選的公平公正，同時加強了各個參賽學校專家之間的交流。組織委員會由中國農(nóng)業(yè)工程學會、中國農(nóng)業(yè)大學和地方承辦學校教師組成，負責具體的組織協(xié)調(diào)工作，包括競賽報名、現(xiàn)場答辯、志愿者組織和宣傳工作等。3.2 創(chuàng)新的競賽主題

【參考文獻】：
期刊論文
[1]新工科背景下與專業(yè)教育融合的學科競賽體系研究[J]. 徐容,柳軍劍.  重慶交通大學學報(社會科學版). 2020(05)
[2]學科競賽環(huán)境下人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J]. 任宇.  黑龍江科學. 2020(17)
[3]競賽視角下高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)過程中的問題及對策探究[J]. 胡瑞朋,莊澤浩,郭艷艷.  創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐. 2020(15)
[4]學科競賽對大學生創(chuàng)新能力促進作用分析[J]. 劉秋菊,羅清海,鄒祝英,張紅艷.  高教學刊. 2020(19)
[5]提高農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)查與改革[J]. 劉圣勇,陶紅歌,黃黎,青春耀,趙淑蘅,徐桂轉(zhuǎn),李攀攀.  教育教學論壇. 2020(02)
[6]學科競賽與專業(yè)教學相互融合調(diào)查研究[J]. 劉寧寧.  教育現(xiàn)代化. 2019(93)
[7]基于科技競賽的大學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)模式研究[J]. 劉德明,傅振東,鄢斌,丁若瑩.  教育現(xiàn)代化. 2019(86)
[8]學科競賽在“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)體系中的載體作用[J]. 劉珊珊,汪忠國.  教育現(xiàn)代化. 2019(84)
[9]完善管理與運行機制 推動獨立學院學科競賽的可持續(xù)發(fā)展——以浙江省大學生化學競賽為例[J]. 周先波,毛紅雷,王永紅,魏旻暉.  廣東化工. 2018(17)
[10]大學生學科競賽的組織與績效考核研究[J]. 閆慧,韓杰,李滿園.  教育現(xiàn)代化. 2018(35)



本文編號：3146574