與傳統(tǒng)線下教學(xué)相比,線上教學(xué)打破了時(shí)間和地點(diǎn)的限制,便于學(xué)生更加靈活地學(xué)習(xí),但學(xué)生的主動性無法保證�；诖�,以遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院林業(yè)技術(shù)專業(yè)為例,對線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐與探索,對林業(yè)技術(shù)專業(yè)信息化教學(xué)提供借鑒。 

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 線上教學(xué)模式應(yīng)用情況分析
    1.1 線上教學(xué)教師應(yīng)用情況
    1.2 線上教學(xué)學(xué)生反饋情況
2 線上教學(xué)模式利弊分析
    2.1 優(yōu)勢分析
        2.1.1 整合優(yōu)質(zhì)資源,提高課程質(zhì)量
        2.1.2 打破師生時(shí)空界限,盤活學(xué)習(xí)方式
        2.1.3 教學(xué)反饋迅速全面,綜合分析教學(xué)數(shù)據(jù)
    2.2 影響線上教學(xué)質(zhì)量的突出問題
        2.2.1 可控性弱,溝通不及時(shí)
        2.2.2 網(wǎng)絡(luò)卡頓,課程有效完成率不高
        2.2.3 教學(xué)資源少,實(shí)訓(xùn)類課程無法保障
3 混合式教學(xué)模式在林業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用探索
    3.1 線上教學(xué)要重新定位師生角色
    3.2 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
    3.3 課堂教學(xué)為主,線上教學(xué)為輔,提升教學(xué)質(zhì)量
    3.4 加強(qiáng)線上教學(xué)督導(dǎo),綜合評價(jià)教學(xué)質(zhì)量


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]高職學(xué)生學(xué)情分析及教學(xué)改革應(yīng)用研究[J]. 林娜.  知識經(jīng)濟(jì). 2019(13)
[3]線上線下混合教學(xué)模式實(shí)踐與探索[J]. 任昌榮.  福建電腦. 2019(03)
[4]生態(tài)文明視角下林業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思考——以西南林業(yè)大學(xué)為例[J]. 韓潔.  國家林業(yè)局管理干部學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(01)
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[6]基于教學(xué)質(zhì)量提升的高職微觀課堂教學(xué)改革探析[J]. 周曉龍.  高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)). 2015(04)



本文編號：3712259